基于导学案翻转课堂教学模式研究与实践.pdfVIP

基于导学案的翻转课堂教案模式研究与实践 摘要：文章基于导学案，采用定性研究为辅，定量研 究为主，并通过问卷和测试收集数据，着重了解翻转课堂 在激发英语学习兴趣，培养自主合作学习能力和提高英语 学习水平方面的作用。研究结果具有高度显著性；参与实 验的学生的学习态度、学习兴趣、学习习惯、自主学习能 力、合作学习意识和英语学习的满意度均有提高。 关键词：翻转课堂教案模式；导学案；自主学习能 力；合作学习能力 中图分类号： G712 文献标志码： A 文章编号： 1673- 9094- （2017 ）06C-0011-04 一、研究背景 高职教育的基本目标是以职业为导向，以服务为目 标，培养满足生产、建设、服务和管理的高级技能型人 才。然而，在当前高职英语教案中仍然存在教案观念落 后、教案模式单一、教案方法陈旧、重知识轻能力等诸多 不能满足现实需求的问题。鉴于此，我们必须转变教案观 念，改革教案方法，创新教案模式，努力把知识传授转变 到提高学生能力和素质上来。近年来，以互联网到移动互 联网的快速发展改变了工作、学习和生活的时空界限，彻 底改变了人们获取知识的方式。教与学不再局限于时空， 变得更加灵活多样。而翻转课堂的出现为高职英语教案带 来了改革和创新的机遇。 二、研究设计 （一）研究对象 本研究 ? ο罄醋员 ?鸡职业技术学院凤翔师范分院学前教 育专业三年级的 4 个平行班。学前一班和学前二班为实验 组，开展翻转课堂教案模式实验；学前三班和学前四班为 控制组，采用传统课堂教案模式。实验组和控制组均采用 外研社出版，陈琳主编的《英语》 4 个模块教材，开展为期 一学年的基于导学案的翻转课堂教案和传统课堂教案两种 模式，一学年要求完成 4 个模块中的一个模块 8 个单元的教 案目标任务，每学期末采用同样考试内容、同样考试形 式、同样考试卷型的阶段目标测评，一学年结束后进行两 种教案模式教案效果显著性考核。本研究对象的基本情况 如下： （二）研究方法 为了全面客观地考察和了解学生对翻转课堂教案模式 的认识和态度，以及基于导学案的翻转课堂教案模式的实 际教案效果，本研究采用问卷调查和测试获取数据，并使 用 SPSS22.0 对所获取数据进行统计分析。 1.问卷调查 研究问卷分实验前（问卷 1）和实验后（问卷 2 ）两个 阶段进行。问卷 1 主要了解学生的学习兴趣、学习习惯、学 习方式、学习方法、自学能力、学习自信心、学习焦虑， 对现存教案模式和手段的接受度以及教师是否在教案中依 据学生的学习潜能开展教案活动，学生是否接受合作性学 习，学生对现代教案方式是否有需求，学生是否了解翻转 课堂教案并接受翻转课堂教案。问卷 2 旨在了解学生参加翻 转课堂教案实验后，对翻转课堂中的知识量、练习量和教 案资源量的设置，学习资源难度，知识掌握程度，学生之 间与师生之间的互动以及学生接受课前自主学习等方面的 评价。同时探究在开展翻转课堂实验后，学生的学习兴 趣、学习自信心、英语水平、学习能力提高或加强的程 度。 2.测试 测试分为前测和后测两个阶段。前测主要了解实验组 和控制组学生在实验前的英语水平是否存在差异性。然 后，实验组开展半学期的基于导学案的翻转课堂教案后， 实验组和控制组参加后测。后测旨在了解开展翻转课堂教 案模式后，控制组和实验组学生的英语成绩是否存在差异 性，实验组学生成绩是否高于控制组。 三、结果讨论与分析 （一）问卷 1 统计分析 统计发现， 80% 的被试没有英语学习兴趣。这可能与多 数学生英语基础薄弱有关，这一结果在问题 8 中得到证实 （62% 的被试听不懂老师讲的内容，并表现出焦虑和失 望）。 55% 的被试在传统课堂中不能获得想要的知识，这表 明多数被试对目前的英语教案不满。