统编版九下语文第5单元19枣儿课件.PPTVIP

合作探究 ①剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。 示例： ②剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。 ③剧本反映了现代化进程中，农村青壮年离开乡土，老人和孩子留守家园的农村状况。 ④剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落及人们对传统、精神家园的追寻。 ⑤剧本表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，迈进现代社会的新生活。 本剧有许多精彩的台词饱含着深厚的象征意义，蕴意深刻，极富哲理性。我们一起来读一读，悟一悟吧。 合作探究 合作探究 老 人 老子个儿大,儿子个儿能小吗? 男　孩　嘻,爷爷,我说枣儿个儿大! 老　人　(自豪地)我儿子就叫枣儿。 老人说的这句话不是指树上的枣儿,而是指他的儿子,隐含着永不褪色的亲情及永远割舍不了的乡情。 合作探究 男 孩 （拿起熟枣放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。 老 人 甜是甜，不中看，谁要啊。 熟透晒干的枣儿 人老了 一语双关 老人年老,被儿子遗忘,话语中流露出老人一种深深的失落感。 合作探究 老　人　听好,我讲完一个故事,你才能吃一颗枣儿。噢,慢慢吃才能吃出个甜味。 老人对晚辈的谆谆教诲 隐含的是对既往岁月、传统生活和精神家园的感情。 合作探究 迷路了吧?(见老人沉默,自语)不会的。这棵树好大好大,老远就瞧见了,枣儿叔叔哪儿会看不见?(见老人不语)爷爷,你怎么了? 运用比喻的修辞手法,把情感的迷失、人生的迷失比作迷路,表现了现代化进程中传统的失落和精神家园的失落。 合作探究 男　孩　爹回来会带巧克力,巧克力你吃过吗?可好吃了! “巧克力”具有和“枣儿”相对的文化意义和社会内涵,它是现代生活的象征。 合作探究 男　孩　我娘说,出远门的人有时候不认识回家的路了,只要家里人天天喊,他早晚会回来的。 “不认识回家的路了”暗指人们在社会发展进程中,接受了新的价值观和新的思想,而遗忘了传统观念。 回顾课文内容，这个剧本有什么启示意义? 合作探究 示例: 现代社会中,老人与孩子更需要关爱。现实生活中,老人与孩子缺少亲人的关心,生活在孤独与寂寞中。 合作探究 示例: 在现实生活中,我们可以多举办一些活动,邀请他们参加,这样他们就会少一些孤单和寂寞;节假日里,我们可以帮助他们做一些力所能及的事。我们也可以呼吁全社会关心、关爱老人与孩子,向那些经常不回家的人提出倡议——常回家看看。 在现实生活中,我们身边也有许多类似剧本中的情形。请大家想想,我们该如何去关心、帮助他们。 合作探究 概括主题 课堂小结 本文运用象征手法,围绕着“枣儿”展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切思念,反映了我国在现代化进程中的社会变迁。 学后感悟 课堂小结 感悟①： 剧本巧妙地运用了象征手法，赋予“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，表现了社会的变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。 感悟②： 故乡是我们的根，是我们永远的精神家园，无论我们走多远，都要记着故乡亲人的深情呼唤！ ?线索清晰,行文紧凑。 写作特色 全剧以“枣儿”为线索,老人与男孩围绕“枣儿”进行对话,展开情节。全剧中的故事情节都是围绕“枣儿”展开的,结构和内容都与“枣儿”密切相关。 ?运用象征的艺术表现手法。 写作特色 “枣儿”是亲情的象征,是故乡的象征,也是传统生活和精神家园的象征。剧中写的是老人和男孩因“枣儿”发生的一段交往,其内涵却是对当今社会状态及几代人生存状态的一种隐喻和象征。剧本巧妙地运用象征手法,赋予“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。 板书设计 枣 儿 童谣开场 唱枣儿 男孩遇老人 捡枣儿 老少拉家常 社会变迁 呼唤亲情 童谣收场 唤亲人 吃枣儿 老疼少 忆枣儿 老人思儿儿不归 留枣儿 男孩念父父不回 课堂检测 蓦然(　 　)　翘首(　 　)　咀嚼( 　　 ) 囫囵(　 　)　掸土(　 　)　踌躇( 　 　) mò qiáo jǔ jué hú lún dǎn chóu chú 1.给下列划线的字注音。 课堂检测 A.文中的“老人”是老一辈农民的形象,一生劳作,富有爱心。 B.文中的“男孩”是年幼的新生一代的形象,好奇而懂事,在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。 C.枣儿终身不离乡土,留守家园。 D.男孩的父亲离开乡村而定居城里,抛弃了旧家而另建新家。 【解析】剧中老人期盼儿子枣儿回家,说明枣儿离开了故乡,故选项C说法错误。 C 2.下列有关人物形象的分析,不正确的一项是(　　) 课堂检测 A.老子