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论医学高等院校教学方法的改革 教学是医学高等院校的中心工作，选用科学的教学方法是实现教学目标、保证教学质量的重要手段。部分医学院仍然沿袭中学“满堂灌”、“注入式”的传统教学方法，即便教师在教学过程中偶尔穿插提一些问题，也是学生能在教科书上找到的现成已知答案，且很少有思考余地的较肤浅而简单的问题。然而，根据高等院校自身定位和所培养目标的要求是培养高级的创新人才，他们除了具备一定的专业化知识、技能之外还必需具备主动获得知识和信息的能力。 高等院校的学生一般处于青年晚期，这个阶段的学生精力旺盛，喜欢怀疑，争论，有强烈的探究新知识欲望，情感的自控能力增强，思惟敏捷、理论型逻辑思维和辩证逻辑思维逐渐占主导地位，自我意识增强，富有创新精神等。总之，他们的身心发展都日益趋向完善，头脑中形成的认知结构也日益丰富，基本上具备了接受自主能力、创新能力训练及多方面专业化知识训练的心理准备。就大学生的身心特点来看，为高校教师树立以“学生为中心”的教育理念来设计自己的课堂教学提供了可能性。 20世纪90年代以来，西方教育改革的新教育思潮“建构主义”教育理论的“学习观”，已逐渐被我国教育界所认识和接受。“建构主义”是学习理论中行为主义发展到认知主义之后的进一步发展，它告诉我们，学生的学习不是被动的接纳教师所传之知识，而是主动地根据个人“图式”中有关的知识经验通过“同化”和“顺应”这两种