苏教版三下数学四混合运算第3课时含有小括号的混合运算教案.docVIP

Page 3 第3课时　含有小括号的混合运算 教材第38～39页的内容。 1．根据实际情境，让学生体会括号能改变原来运算顺序的作用。 2．在探索与交流中，体会含有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算含有括号的混合运算。 3．培养学生独立思考和解决问题的能力，养成良好的学习习惯。 重点：体会括号能改变原来运算顺序的作用，掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。 难点：明确小括号的作用，在列综合算式中会使用小括号。 教材情境图制成的课件。 口算下列各题。 68－9＋12＝　　81÷9×3＝　　6×5÷3＝ 5＋4×7＝ 8×8－12＝ 92－35÷7＝ 学生独立完成，指名汇报，让学生说说是怎么算的，先算什么，再算什么。 师：前面我们学习的混合运算都是不含小括号的，本节课我们将一起来学习含有小括号的混合运算。(板书课题) 1．教学例3。 (1)理解题意。 出示教材第38页例3情境图及问题。 师：要求这个问题，应该先求什么？ 生：买1个书包后还剩多少元。 师：怎样列式呢？ 生：50－20＝30(元)。 师：每本笔记本是5元，30元可以买几本？ 生：30÷5＝6(本)。 (2)学习算理。 师：刚才我们列的是分步算式，怎样列综合算式呢？ 让学生讨论后指名回答，教师板书相应算式。 生：50－20÷5。 师：这样列的综合算式，对不对呢？ 生：不对。 师：同学们的判断很正确。对于算式50－20÷6，根据我们上节课所学的知识可以知道，应该是先算除法，再算减法，和我们分步列式中的先算减法再算除法的计算顺序不同。那么如何才能使这道算式先算减法再算除法呢？ 学生小组交流并指名汇报。 生：可以添上小括号改变运算顺序，即(50－20)÷5。 师：同学们的回答非常棒！由此我们可以看出小括号的作用很大，算式里添上小括号，不管小括号里是加、减法还是乘、除法，都要先算小括号里面的。 教师板书添上小括号的算式：(50－20)÷5。 师：现在这道题，变成先算什么？再算什么？ 让学生在练习本上计算，并指名学生板演。 　(50－20)÷5 ＝30÷5 ＝6(本) 答：还可以买6本笔记本。 2．教学“试一试”。 出示：(42－18)×30　　95－(24＋50) 让学生尝试解答，教师巡视，参与学生的自主学习并寻找错例。 学生完成后集体交流，交流时让学生说说先算哪一步，再算哪一步。 3．归纳小结。 师：我们在计算混合运算时，一定要先分析，确定先算哪一步，再算哪一步。像这样含有小括号的混合运算，不管括号里是加、减法还是乘、除法，都要先算括号里面的。 1．完成教材第38、39页“想想做做”第1、2题。 让学生先用线画出每题应先算什么，再进行计算，最后集体交流订正。 2．完成教材第39页“想想做做“第3题。 (1)让学生说说每道题应先算什么，再计算。 (2)提问：每组中的上下两题有什么相同的地方和不同的地方？ 3．完成教材第39页“想想做做”第4题。 让学生先读题，再列综合算式，最后全班交流汇报。 通过今天的学习，你学到了哪些知识？有哪些收获？ 含有小括号的混合运算 50－20＝30(元)　　30÷5＝6(本) 　　　　　(50－20)÷5＝30÷5＝6(本) 算式里有括号，应先算括号里面的。 本节课教学的是含有小括号的混合运算，是在学生已经掌握了既有加法或减法，又有乘法或除法的两步运算顺序的基础上安排的。括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用，学生探索和理解运算顺序的基础依然是在计算中掌握运算顺序，在学生想改变运算顺序产生疑问时，引出小括号。让学生通过自己的探索，体会括号在混合运算中的作用，从而真正理解并学会正确使用小括号。不足之处是，学生在计算时运算顺序比较熟练，但是在实际计算时仍会出现比较严重的计算错误，所以在今后的计算教学中，要适当加强训练，不断提高学生的计算能力。