二年级下册数学教案-5.1 分米和毫米的认识丨苏教版 .docVIP

分米和毫米的认识 教学目标 使学生在观察、测量、交流等活动中认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念，知道相邻长度之间的进率。 使学生在实际测量活动中，学会选用适当的长度单位测量和测量工具，会测量一些物体和线段的长度，积累一些测量和估计的经验，形成解决问题的策略。 情感综合能力 使学生体会认识长度单位是实际生活中计量长度的需要，培养学生的细心观察、善于动手、善于分析的能力，感受数学的学习价值，以及与他人合作交流的意识和能力。 教学重难点 重点：认识长度单位分米和毫米；知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 难点：正确建立1分米和1毫米的长度观念，能正确估计常见物体的长度。 教具准备 硬币、身份证、老师上岗证、直尺、文具盒、10厘米长的木条 教学过程： 谈话导入，复习旧知 教师谈话：同学们，谁能知道我们的讲桌有多高？（刚好1米）那么教室的门大约有多高呢？回忆我们学过哪些长度单位？（板书：米、厘米） 师：用字母怎么表示？ 师：请用手比划比划1米和1厘米大约有多长？（学生两臂展开的距离大约是1米，而用大拇指和食指捏在一起，指尖的距离大约是1厘米。） 师：厘米和米有什么关系？（1米=100厘米） 师：现在请大家在直尺上找到1厘米（0-1的距离为1厘米，1-2的距离为1厘米，2-3的距离为1厘米……） 实物展示，激发兴趣 师：（出示学生最常见的文具盒）同学们，请你们猜猜我手中的文具盒有多 长？（预设个别学生预习了会说1分米）（生答） 师：其实我手里文具盒的长度刚好1分米。 生：1分米师多少呀？ 师：对呀，一分米到底是多少呢？这就是今天我们演学习的第一个长度单位了（板书：认识分米） 实践操作，探索新知 （一）认识分米，知道分米与厘米间的利率。 1、观察，测量 师：同学们，请你们测量一下，老师发给你们的木条它的长度是几厘米？（学生动手测量得出结果：10厘米） [师引导]学生观察比较木条和文具盒的长度（一样长） 学生自己动手测量发现：10厘米=1分米 师：那现在那么知道1分米是多少了吗？ 生：1分米就是10厘米 师：“分米”还可以用字母表示（板书：分米（dm）） [师引导]学生伸出拇指和食指，对准直尺比划1分米。 [师引导]同桌互相估计对方文具盒的长大约是多少分米，并一起量一量 在直尺上怎样找1分米 强调：在直尺上找出10厘米，10厘米就是1分米 师：你们能说说你们是怎样爱直尺上找1分米的吗？（0-10厘米为1分米，10-20厘米为1分米，20-30厘米为1分米……）既然你们现在已经知道了一分米的长度了，那现在就自己在本子上动手画一画，画一条1分米长的线段（学生动手） 建立1分米的长度观念 师：同学们，现在我们已经知道了一分米有多长了，那么那么能想想我们身边有哪些大约有1分米长的物品吗？（生讨论之后回答：手机的长、粉笔盒的高、老师上岗证的长等等） 师：那你们再说说在我们的生活中有哪些物品的长度是可以用分米作单位的呢？（学生讨论） 生1：我觉得书本的长可以用分米表示 生2：还有电脑的长也可以 生3：那这样说的话，我觉得家里的电视的长也可以用分米作单位 …… 师：同学们非常的棒，刚才通过你们的讨论我们知道了在我们生活中有那么物品是可以用分米为单位的，看来同学们平时的观察也是很细心的，值得鼓励哦。（带头给予学生掌声） （二）认识毫米以及了解毫米和厘米之间的进率 [谈话导入]我们已经认识了长度单位米、分米、厘米，现在老师想请同学用所学的知识量一量咱们的数学课本的厚度（学生动手测量，发现问题：不能用厘米来表示，没有1厘米厚） 师：同学们发现了什么？ 生1：老师，这个书本没有1厘米厚 生2：那应该用什么为单位呢？ 师：对呀，没有1厘米厚那我们应该用什么为单位呢？想要解决这个问题的话，我们今天就还要再学习一个比厘米小的单位，那就是毫米，用字母mm表示（板书：毫米（mm）） 在直尺上怎么找到1毫米？ 师：同学们，那么知道1毫米时多长吗？ 生（齐）：不知道 师：（出示一把直尺）同学们看，直尺上0-1这一大格长度是1厘米，而这个大格里面的一小格的长度就是1毫米了。 师：那你们在看看这些小格有什么特点啊？ 生1：老师，它们的长度都是一样的 师：对，它们的长度都是一样的。那你们再看看你们的直尺，看有没有什么其他的发现 生2：我发现了，一个大格是由10个小格组成的 生3：（站起来一边想一边说）刚才老师说过，一个大格是1厘米，一个小格是1毫米。一个大格又是由10个小格组成。老师，我知道了（激动），一厘米就等于10毫米。 师：同学们太聪明了，大家把掌声送给他们（全班齐鼓掌） 建立1毫米的长度观念 师：现在我们已经知道了直尺上面的一小格就是1毫米，那么你们能说说 你们身边有哪些物品时可以用毫米为单位的吗？（生讨论） 生1：老