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“高中英语阅读习惯的培养与研究” 课题结题报告 摘要：高中英语阅读教学主要在帮助学生正确理解阅读材料的的同时， 有计划的指导学生掌握正确的阅读方法 和阅读技巧， 训练和形成学生的阅读技能。 实践证明， 科学的阅读方法使学生在阅读中少走弯路，迅速掌握文 章中心，了解大意，逐步形成学生的阅读技能，进而不断提高独立阅读的能力。 关键词 : 新课程标准；阅读；习惯；培养 《普通高中英语新课程标准》在阅读语言技能目标中对课外阅读量提出了明 确的要求： 除教材外， 六级课外阅读量应累计达到 18 万词以上； 七级 23 万词以 上；八级 30 万词以上。这就要求学生在课外必须进行大量的阅读。 高中英语阅 读教学要在帮助学生正确理解阅读材料的同时， 有计划地指导学生掌握正确的阅 读方法和阅读技巧， 训练和形成学生的阅读技能。 实践证明， 科学的阅读方法是 使学生在阅读中少走弯路、 迅速掌握文章中心、 逐步使学生形成阅读技能的有效 途径；学生只有在掌握了有效的阅读方法与技巧的基础上才能独立而又准确地阅 读，进而不断提高自己课外独立阅读的能力。 课外阅读可以巩固课内所学知识， 提高阅读和写作水平；课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进 青少年健康成长。 课外阅读的根本目的是提高学生整体英语素质， 为其终身学习 奠定坚实的基础。 因此，高中学生英语课外自主阅读培养势在必行， 因此有必要 对学生进行阅读策略培训。 针对我校学生阅读的现状， 2011 年 3 月到 2013 年 4 月在我校 6 个班级进行了“ 高中英语阅读习惯的培养与研究 ”的实践研究，并 取得了满意的成效，现将课题研究情况报告如下。 一、问题的提出 1 、新教材、新课标的要求 新英语课程目标把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英语诗词、报 刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意。根据情境、 上下文、构词法、句子结构来猜测生词及词组的意思，分析句子结构、理解句 子，理顺事情发生顺序人物行为等。用参考资料、工具书、网络等不同资源、 渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。进而培养良好的阅读 1 习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。 以上可以看出新教材、 新课标明显英语阅读能力的培养上都提出了比以 往更高的要求。对阅读要求的增加是非常符合当今中学生英语运用能力的发展 方向的，然而，新教材可提供的阅读材料相对薄弱，和新课标对阅读的高要求 存在不吻合的现象，这无疑就要求学生的课外阅读达到一定的量，光凭课内阅 读是远远不能满足新课标要求的。 2 、高考考察力度的加大 近年来，高考英语加大了对阅读能力的考查力度，让学生自主地多进行 英语阅读，是高考的导向之一，目的是要让学生学以致用。养成英语阅读习惯， 从长远来看，是为了让学生掌握一门语言工具，增加竞争砝码；从短期来说， 就是要让学生在高考中取得满意的成绩。 3 、实际教学发现的问题 阅读能力的提高，功夫往往在课外。新的课程标准对学生的阅读能力提 出了更高的要求。但从教学实际中往往发现绝大多数学生没有自主进行英语阅 读的意识和习惯，都是以被动的形式进行的，即便有课外阅读，阅读量也是远 远不够的。其次，在阅读过程中，如果遇到生词，即使是符合拼读规律的单词， 有一大部分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教。另 外，学生在阅读时，不能够根据上下文猜测单词的意思，有时对于一词多义的 单词不能够准确的判断单词在句中的语义。遇到生词就产生放弃的心理