苏教版五下数学四分数的意义和性质第2课时分数与除法的关系教案.docVIP

Page 3 第2课时　分数与除法的关系 教材第53～54页例2、例3及相关练习。 1．引导学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果，能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题。 2．使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验学习数学的乐趣。 重点：理解分数与除法的关系。 难点：理解分数表示整数除法的商。 课件。 师：把8块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少块？如果有4块饼呢？ 学生口答列式，教师板书。 师：这样的问题为什么用除法算？ 生：把一些物体平均分，求每份是多少，用除法计算。 1．教学例2。 师：把刚才的题目改为：把1块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少块？怎样列式？ 师：把1块饼平均分给4个小朋友，平均每人能分到1块吗？你是怎样想的？ 生：每人分得的不满1块，结果可以用分数表示。 师：那么，可以用怎样的分数表示1÷4的商呢？请大家拿出1张圆形纸片，把它看作1块饼，按照题目的要求分一分，看结果是多少？ 学生操作，了解学生是怎样分和怎样想的。组织交流：你是怎么分的？ 生：把1块饼平均分给4个小朋友，每人分得eq \f(1,4) 块。 2．教学例3。 师：把3块饼平均分给4个小朋友，每人能分得多少块？ 可以怎样列式？3÷4得数是多少？大家拿出3张圆形纸片，把它们看作3块饼，按照题目的要求分一分，看结果是多少？ 学生独立完成。 师：把3块饼平均分给5个小朋友，每人能分得多少块？ 3除以5，商是多少？怎样用分数表示？小组交流。 师：请大家观察上面两个等式，你发现分数与除法有什么关系？ 生：被除数÷除数＝eq \f(被除数,除数)。 师：如果用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？(a÷b＝eq \f(a,b)) 师：b可以是0吗？(在除法中，0不能作除数；分数中的分母，相当于除法中的除数，所以分母不能是0。) 3．教材第54页“试一试”。 学生尝试填空，并说说是怎样想的。 师：把7分米改写成用米做单位的数，可以列怎样的除法算式？7÷10的商用分数怎样表示？23分改写成用时作单位的数，可以列怎样的除法算式？23÷60的商用分数怎样表示？ 4.教材第54页“练一练”第1、3题。 学生独立填写，要求说说填写时是怎样想的。 5．教材第54页“练一练”第2题。 学生填写后，引导比较：上下两行题目有什么不同？ 1．教材第56页“练习八”第6题。 让学生看图填空。 2．教材第57页“练习八”第7题。 让学生独立完成，交流结果。 3．教材第57页“练习八”第8题。 让学生独立解答，交流方法。 今天这节课学习了什么内容？你有什么收获？还有哪些疑问？ 本节课基本完成了目标，数学课堂有着千变万化的因素，要上好一堂有质量的数学课却非易事。虽然学生理解了分数与除法的联系，但是对它们之间的区别模糊不清。由于我在教学时，疏忽了个别理解能力较差的学生，在演示说明的时候，指名的学生比较少，如果能多指名几名同学演示说明，再加上教师及时点拨，我想这部分学生在理解这一难点时，就会比较容易了。