新课标人教版一年级数学下册教案.pdfVIP

第一单元：单元教学计划 单元教学内容：第一单元（位置） 单元教材分析： “位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它 是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对 上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定 物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描 述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣 特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场 景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的 活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相 对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的 知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生 初步的空间方位观念。 单元教学目标： 1、 通过直观演示和动手操作，使学生认识“上” 、“下”、“前”、“后”、“左”、 “右”的基本含义，初步感受它们的相对性。 2、 使学生会用“上” 、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。 3、 使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。 单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置 单元课时安排：约 4 课时 上下、前后、左右、位置各一课时 上下…………………………………………………………………………… 1 课时 前后…………………………………………………………………………… 1 课时 左右…………………………………………………………………………… 1 课时 位置…………………………………………………………………………… 1 课时 第一课时 上、下 教学内容：上 下（位置） 教学目标： 1、 在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念 2、 确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达 3、 初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯 4 、 初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识， 使学生在活动中获得积极 的情感体验。 教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述 教学难点：让学生体验上下位置的相对性。 教学准备：挂图、学生准备水彩笔、图画纸。 教学过程： 一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力 1、 看看我们的教室，你发现了什么？ 2、 再看，你的上面有什么？ 3、 想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有 什么？ 4 、 再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？ 5、 揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“ 二、探究新知 1、小朋友们，你们听说过南京长江大桥吗？谁知道南京长江大桥是什么样 子的？你们想不想知道？今天老师让你们看看南京长江大桥是什么样子。出示 主题图，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？让学生用 自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上” 、“下”对物体的位置关 系进行准确的描述。 2 、打开书第 1 页学生独立完成课本的填空。 三、活动 1、 摆一摆。建立初步的空间观念 （1）听口令摆一摆 先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上 面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？ （2）同桌合作摆一摆，说一说 2、拍手游戏 （1）师发口令，上，下拍手。 （2）听反语，师说“上”生在下面拍，师说“下”生在上面拍。 3、画一幅自己最喜欢的能表示下、下关系的画。 四、分层活动，巩固理解、增强应用意识 确定位置，培养简单的推理能力 小红住在小英楼上， 小英住在小兰的楼上。 谁在最上面？谁在最下面？ 五、课堂小结 通过今