阅读品位决定思维品质(11月22正日上午河南创新教育).ppt

第一、像课堂教学一样，在育德过程中，确立学生德育的主体地位 ——班级自组织 ——无监考考试 ——学雷锋活动等的自主策划、组织和管理 第二、建构科学、完善、系统的德育课程体系 ——根据孩子身心特点安排德育目标、课程、教学策略等 ——超高标准和不切合实际的理想安排必然导致目标不落地以及从教学到学习者的虚假应对，导致走向德育目标的相反方向。（要求一个小学生热爱一些无论如何都很难搞清楚的抽象概念，是中国孩子普遍使用两套话语系统的主要原因） 第三、进一步挖掘道德的“美”的因子，在育德过程中，变简单的是非判断为审美判断 ——简单地用好人和坏人来区分这个社会的人和事只能使孩子的思维方式和价值观发生偏斜（贴标签的思维是文革思维、革命思维） ——从美的角度来认识美，可能是拯救德育的法宝（通过事情、现实的事情来确定和判断） 第四、进一步建设好“家长学校”，丰富家长学校的内容和内涵 第五、建立科学的德育评价标准 ——符合学生认知规律（拔高和超高很可怕） ——行为标准（重言轻行很可怕） ——相关道德的核心素养标准（善良、诚信，用政治和思想取代道德很可怕） 科学的育德途径探寻 第六、择取科学的德育方法