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学生背 有妙招 学生背 有妙 山 省文登市第二 小学 春 招 “ 者，学 之舟也。 ”北宋大学士 背《 》如数 家珍； 代作家茅盾背《 楼梦》一字不差； 代文学家巴 金把《古文 止》篇篇背熟??在某种意 上 ，正是背 的功夫造就了一代又一代的文学巨匠。背 在 代小学 文 教学中仍然具有十分重要的意 。那么，如何有效提高小学 生的背 效率呢？我在教学 践中摸索出了一套方法，今天 写出来与大家交流。 一、听 ，想象画面 学生在充分理解了 文内容之后，听老 有感情地朗 。学生坐直，四肢放松， 上眼睛， 听老 ， 想象画面。 海中像放 影一 ， 形成直 影像。 教 朗 的速度要慢，留 学生充分的想象余地；朗 要有感情，引 学生入情入境。 可以充分 学生的注意力，启 学生 想象力，在 中将文字 化 生 形象的画面，以加深印象、巩固 。 二、 ， 感 学生以自己喜欢的方式练习朗读，培养语感。一般有同桌齐读、小组齐读、自己默读、边做动作边读、边读边背等，形式多样，可灵活运用。 比如在练读《卢沟桥的狮子》第二自然段时，有几个学生一边模仿小狮子的形态一边朗读，我发现效果不错。于是我让两名表演能力很强的学生上讲台模仿五种狮子的形态，两位同学模仿得惟妙惟肖，其他同学看得兴致勃勃。直观性和趣味性调动了学生背诵课文的情趣，在欢笑声中，即使基础较差的学生也很快背了上来。 值得注意的是，学生练读时，老师也要积极参与。学生读，老师也读，而且最好是边走边读，以自己的情绪感染学生。老师甚至可以与学生比赛，看谁读得准确、流利。三、试背，强迫记忆 老师大声背诵，学生随着老师无声或小声地尝试背诵。老师背诵时一定要放慢速度，留给学生充分的思考余地，易出错的地方还要加以强调。哪个地方学生没跟上，就要求学生在书上作标记，背完后动手写一写。 试背能引导学生集中精力去背、去想，避免了嘴在动、心已 飞的现象，变被动学习为主动学习。试背的遍数要随背诵篇 目的难易程度而定。 四、抽背，以点带面 让背诵速度较快的同学起来背诵，这样既了解了学生的背诵 情况，又激起了其他同学的背诵欲望和竞争意识，起到以点带面的作用。抽背过程中，老师示范背诵，并接受学生的评判，能赢得学生的喝彩和尊敬，学生会以你为榜样，背诵劲头更足。 五、通背，及时检查 按学生背诵的先后顺序排列名次，按背诵的准确程度为学生打分，对自己的分数不满意的同学可以重新背。先背上来的同学可以当“小老师” ，检查其他同学。背诵名次和成绩要记入“成长记录手册” 。 这套指导学生背诵课文的方法我进行了一个学期的实验，效果非常好。一是大大调动了学生背诵课文的积极性，一改过去拖拖拉拉的现象，出现了争先恐后的局面。二是它顺应了 小学生机械记忆力强、 善于背诵的特点， 能充分调动学生眼、口、心、脑等各种器官积极参与记忆活动，大大加快了记忆 速度。另外，教师自始至终积极参与，师生互动，既联络了师生感情，又促进了教学，一举两得。正在为学生不善背诵 课文而苦恼的教师，您不妨一试。 （作者：山东省文登市第二实验小学赵春凤， 2007 年 12 月 12 日《教育时报》课堂版发表）