从百草园到三味书屋教学设计.docxVIP

编号： 时间：2021年x月x日 学无止境 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 从百草园到三味书屋教学设计 从百草园到三味书屋教学设计 　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是收集整理的从百草园到三味书屋教学设计，希望对大家有所帮助。 从百草园到三味书屋教学设计1　　【教学目标】　　１、有感情地朗读课文，理解课文内容。　　２、学习景物描写的方法。　　３、揣摩本文的语言。　　４、说说自己的“童年趣事”。　　【教学重点】　　有感情地诵读，理解内容，品味语言，体会景物描写的方法，说说自己的童年趣事。　　【课前准备】　　１、学生：　　通过预习，掌握字词。通过思考，准备说童年趣事的素材。　　２、教师：　　准备录音带、多媒体课件以及有关童年生活的格言、歌曲或其他小资料。　　第一课时　　〖教学内容〗　　有感情地朗读课文，学习字词；理解内容，体会文章的中心。　　〖教学设计〗　　一、整体感悟　　１、导入新课（放一段音乐歌曲“童年的小摇车”）：　　同学们，我们听到的歌曲《童年的小摇车》中唱到“那一天，妈妈问我，童年最难忘的是什么？在朦胧的记忆中，难忘那小小的摇车”。歌曲向我们展现了难忘的童年生活，是的，在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美好的体验，也会有小小的烦恼。无论怎样，只要我们打开童年之窗，我们会发现灿烂的春光中有无限的童趣，无味的寒冬中有亮丽的风景，自由嬉戏中有烂漫的幻想，严肃的学习中也不缺乏快乐，让我们走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧！　　２、简介作者：　　鲁迅（１８８１～１９３６），原名周树人，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。（用屏幕打出鲁迅的画像与介绍）。　　３、学习字词：　　在预习的基础上听写字词，强调自学的能力。　　（用屏幕投影）　　ａ、给加粗的字注音；　　ｂ、按拼音填空；　　ｃ、结合语境解释词语（略）；　　４、放录音听读课文，提出听读要求：　　可将自己喜欢的词、句圈点勾画出来品味揣摩。也可以用心轻声跟读课文，初步体味文中的情趣。　　（指导听读：注意力集中，揣摩朗读语气，体味其中感情。）　　听读后出示思考题：　　ａ、从本文的题目来看，你认为文章主要写了几方面的内容？　　ｂ、听读后找出写百草园和三味书屋两个部分起止句间的过渡段。　　ｃ、概述一下，这篇文章表现了作者怎样的思想感情？　　教师明确：　　ａ、“从百草园到三味书屋”这个题目来看，主要写了两部分的内容。　　ｂ、起止句：百草园部分从开始到“来不及等它走到中间去”；三味书屋部分从“出门向东……”到结尾；中间“我不知道……”一段是过渡段。　　ｃ、“表达了作者怎样的思想感情”一题，只要有所理解就可以，不强求统一。　　二、在整体感悟的基础上，学习研读“百草园”部分。　　１、大屏幕出示问题组：　　ａ、百草园为什么是我的乐园？　　ｂ、作者写了哪几件事？是通过怎样的手法来写的？　　２、四人小组讨论，然后相互交流并合作补充：　　最后由老师明确总结：百草园中不仅有春夏的美丽，还有惊险的美女蛇的故事，冬天的百草园因为可以捕鸟也变得别有情趣，所以百草园在那时是我的乐园。　　教师小结：　　写了春夏的百草园是多彩艳丽的，声情并茂，动静有趣，色味俱佳，真正是一个儿童乐园。美女蛇的故事让百草园平添了几多神秘色彩。冬天的百草园虽然无味，但雪地捕鸟却别有一道风景。　　作者运用了拟人、比喻、排比等修辞手法，叙述议论相结合，一个充满生机的儿童乐园展现在我们面前，真正让人流连忘返。　　（请同学们齐读“不必说……也不必说……单是……”一段。再次体会作者的写作技巧。）　　那么，与百草园相比，三味书屋又是怎样的一番情景呢？下节课我们继续来研读赏析。　　三、作业　　自由朗读课文，准备说说自己的童年趣事。　　第二课时　　〖教学内容〗　　研读三味书屋一部分的内容，品味语言，适当拓展延伸。　　〖教学设计〗　　一、导入　　上节课我们学习了百草园的内容，作者用优美的笔触将我们带入儿童的乐园──百草园。那么三味书屋究竟会怎样呢？作者在三味书屋的学习生活是否也像百草园那样有情趣呢？让我们研读一下。　　二、研读赏析　　１、请同学朗读过渡段落，体会其作用。　　２、学生快速默读，大屏幕出示问题组：　　ａ、作者对三味书屋的生活选取了几个片段，用简洁的话概述。　　ｂ、先生是怎样一个人，作者对先生是怎样的态度？你对先生的理解是怎样呢？　　３、四人小组讨