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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 2 页 后进生的行为表现4篇 后进生的行为表现第1篇 一、学生的主观心理因素。  1．心理意志薄弱有60%。  主要表现在自己管不好自己，认识模糊、目标不明确，如上课不遵守纪律，不能认真听讲等，所以应该帮助他们树立目标。  2．自卑心理有60%。  后进生的一个重要特点是缺乏爱和关心。如在平常的学习中，学困生均不同程度的受到过同伴的嘲笑乃至嘲弄。因而他们觉得自己的学习没有什麽希望，变得越来越封闭课堂中大都不敢主动提问，在集体活动中也不敢勇于表现自己。  3．不良行为习惯已经养成。  人们常说：行为决定性格，性格决定命运，不好的学习习惯一旦养成，就很难发展改变。因此也产生自暴自弃的心理。如不积极阅读课外书籍，作业不按时完成，找各种理由逃课等。  二、造成学生落后的客观原因。  主要是家庭教育的缺陷。  家长的言行直接影响子女的言行。一些家长只重视满足子女的物质需要，忽视精神领域的教育，很少过问学习，更别说指导了，有的家长长年在外打工，留守儿童的隔代教育常常是无原则的溺爱或无端地粗暴这种宽严失度的家教使孩子的错误愈演愈烈造成严重的后果。  三、后进生的转化  后进生的教育，是一项十分重要的工作，教师不要歧视、厌弃他们，要对他们用很多的爱心。小学生没有定型，可塑性还很大，只要教育得法，就可以改变。只是这项工作十分复杂。教师要有耐心。我认为应该做到以下几点：  1．走进后进生的心灵，学会感受孩子的内心，关心孩子。  作为一名教师，要时刻保持一颗童心，学会感受孩子的内心世界，站在学生的立场上想问题。后进生想得到什么？不想失去什么？这都是我们要关注问题。在我所任教的班级里有位调皮的学生，常常喜欢搞一些恶作剧，如：乱拿别人的东西、戏弄同学等。年轻气盛的我，还没容他们开口为自己辩护，铺天盖地的批评就已经从我的嘴里脱口而出。严厉的批评风暴过后，我满以为生效了，可不好的事情一而再，再而三的发生，弄得我一点办法也没有。后来，我放下架子，试着接近他们，不时跟他们谈心，多关注他们，结果大有改变。现在想来，他们只是想得到老师的重视，引起老师的注意，才出此下策。只有走近他们，感受他们的心灵，从而去关心他们，才能赢得他们的尊重的信任。  2．发现后进生的闪光点，发掘潜能。  一个班，总是有那么几个后进生。怎么样对待他们呢？不要总是对他们不顺心，不断埋怨，甚至厌恶的态度去对待他们。还应该一分为二地看待他们，既要以满腔热情去帮助他们，刷新身上的污垢和灰尘，又善于发掘他们身上的闪光点，把握时机，表扬学生的点滴进步，树立他们的信心，深入细致、耐心帮助，一定会取得成效的。  3．读懂后进生，关注、偏爱后进生。  后进生一般都是缺乏自尊心的学生，如何培养他们的自尊心呢？我想，一个不可忽视的途径，就是多给问题学生创造表现能力的机会，让他们感受成功者的喜悦。后进生并不缺乏一位指责、埋怨他们的老师，但缺乏给他们机会、读懂他们的老师。在每一个孩子身上蕴藏着巨大的不可估量的潜力。后进生也是如此，所以，我们当老师的何必用统一的要求、统一的模式、统一的作业和考试来对待他们，评判他们呢？这种统一，恰恰是不适合学生的心理发展。我们有责任去发掘他们的潜能，尤其是后进生，教师更应该从实际出发，因人而异，因材施教，才能培养出与众不同、具有创造力的学生。 后进生的行为表现第2篇 后进生是指在教育的主导影响下形成的一部分特殊学生，即在品德和学业两方面都比较差的学生.转化后进生是学校教育不能回避的重要工作，掌握后进生的心理特点，采取适当的教育方法，教育好每一个学生，是教育工作者应尽的职责。  与一般学生相比，后进生由于缺点错误突出，其心理特征具有明显的消极性，一般表现有四：  其一，有好胜逞能心理。后进生同样希望得到别人的尊重和承认，只因自身品德和学业的现实表现，使他们的期望无法实现。因而，这种好胜心就以一种扭曲的形式表现出来，他们尤其讨厌被当众批评，吃软不吃硬，越压越不服。  其二，有逆反心理。后进生常以批评的眼光看待周围事物，常常自以为是。因此，对老师的管理和批评教育有较强的逆反心理，甚至正确的管理和批评教育也会引起他们的对立情绪。  其三，有疑惧心理。后进生由于思想品德和学生成绩低下，其心中有一种受到外界环境排斥的感觉，他们企求人们理解甚至原谅他们，而实际上得到的却是与其主观愿望截然相反的待遇。人们如果对他们采取疏远、回避、警惕的态度，他们就会用粗暴无礼的行为来顶撞，或以言行反抗，或以出走来要挟。有时凭空臆测，怀疑其他同学背后捣鬼，特别怀疑老师对自己不怀好意，一句普通的话，却可能认为跟自己过意不去。老师的教导，他们往往当耳边风。