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高职大学英语教学研究 摘要：通过对高职翻转课堂和传统课堂的对比，指出这两种教学模式的优缺点，提倡吸取其优点为教学实践和教学改革所用，而不是仅仅依靠翻转课堂模式。 关键词?高职 大学英语教学 随着英语教育的不断发展，很多英语教育工作者不断在国家相关政策指引下尝试进行改革，有课程目标方面的，有学习需求方面的，有教学模式方面的，有基础知识和综合能力方面的，等等。前两个改革初见成效，但后面几项改革一直不太理想，其原因主要是很多改革是借鉴国外教学理念。如早期（19世纪中期至20世纪中期）英语界流行“语言是一门知识”的观点，借用西方长期沿用的“话音未落翻译法”组织教学；中期（20世纪60—80年代）又以结构主义语言学和行为主义心理学理论为基础，以句型为中心安排语言材料，大量模仿语言现象，培养语言技能；近期（20世纪70年代至今）引进了认知功能、意念理论，注重对学习心理、学习过程的研究，同时开始重视语言的适应性，于是交际法、认知法又应运而生。教学模式更是层出不穷，如反思教学、微课、翻转课堂、慕课等。 1翻转课堂的内涵 翻转课堂起源于美国科罗拉多州落基山的林地公园高中。2007年，该校化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯制作了教学课件并配上讲课的声音，放在互联网上供生病没来上学的学生在家学习。后来，两位教师让该班全体学生都在家观看视频，然后在课堂上做作业并答疑，这种方法受到广大学生的喜爱。随后，该