杨爱霞论文《如何提高预习、交流、展示的实效性》.docVIP

如何提高预习、交流、展示的实效性 崔家桥镇一中 杨爱霞 预习、交流、展示的实效性与否直接影响着学生学习的兴趣和课堂教学的质量。就初中数学教学而言，预习、交流、展示具有一定的目的性和可操作性，是推动学生自主学习的动力，有助于教师有针对性的引导学生开展探究活动等，同时，对于学生本身的发展来说有一定的推动作用，因此，作为数学教师在教学过程中，应以学生为中心，构建合适学生发展的预习、交流、展示活动，确保课堂教学的顺利进行，凸现预习、交流、展示的实效性。 提高学生预习实效性 1、确定预习目标 初中生自主学习能力较差，缺乏一定的自我约束能力，加之，他们年龄相对较小，面对数学知识，不知道从何处下手，在自主预习过程中容易出现，思维偏离、思维脱节等现象，对此，教师应结合教学内容，以问题形式或者创设情境的形式等，确定预习目标，让学生带着问题（或者学习目标）有目的的进行预习，这样以来针对性比较强，能够确保初中生预习的实效性。 2、引导学生学会预习 通过确定预习目标，让学生在预习过程中有了明确的目标，但是在预习过程中，为了防止学生一味的为回答问题而囫囵吞枣浏览教学内容的现象，教师还应引导学生学会预习，明确认知教学内容中的重点、难点。数学不同于一般的阅读性学科，其中的一句话了解不到位有可能影响整个数学问题解决的结果。同时，数学知识环环相扣，新旧知识的衔接密切，需要学生有重点的去预习。新课程标准强调课堂教学