四年级数学下册《小数的加法和减法》教学设计.docxVIP

四年级数学下册《小数的加法和减法》教学设计及反思 教学目标： 1、知识目标：理解和学会小数加减法的计算方法，认识小数加 减法与整数加减法在计算方法上的联系。 2、能力目标：通过自主探究，比较归纳培养学生的迁移类推和 抽象概括能力。 3、德育目标：在教学中注重学生学习习惯的养成，使学生养成 良好的计算习惯。 教学重点：注意小数加减法和整数加减法之间的联系。 教学难点：理解“小数点对齐”的道理和计算法则。 一、情境导入、激发兴趣 师：同学们，你们喜欢看体育比赛吗？ 生：喜欢！ 师：其实在比赛过程中也有许多关于数学的问题， 下面我们一起 来看一段录像。 [ 课件播放 2004 年雅典奥运会中女子 10 米跳台双人决赛第一轮 录像 ] 师：你能获得哪些信息？ 生：第一轮中国队的劳丽诗、李婷获得了 53.40 分，意大利的哈 特利、海曼斯获得了 49.80 分。 生：中国队比分高一些。 ：不 ，那根据 些信息你能提出什么数学 ？ 生：中国 比意大利 多得多少分？ ：求“中国 比意大利 多得多少分”利用以前学 的知 用什么方法 算？怎 列式？ 生：求“中国 比意大利 多得多少分”就是看  53.40 比  49.80 多多少， 用减法 算。列式：  53.40 －49.80=  （ 板 ：  53.40 49.80= ） ： 算 道 用我 以前所学 的知 能解决 ？怎 式？ 大家小 一下。 ?? 二 、循序 ，探究新知 （ 件 播放第二 比 画面） ：你又 得了哪些信息？ 1：第二 比 中国 得 58.20 分，意大利 得 49.20 分。 2：中国 的比分又比意大利 的比分高。 ：根据 些信息你能提出什么数学 ？ 1：第二 中国 比意大利 先多少分？ 2：第一 和第二 中国 一共 得多少分？ 3：第一 和第二 意大利 一共 得多少分？ 4：第二 比 完成后，中国 比意大利 先多少分？ ?? ：同学 提的 真多， 些 的解答方法一 ？ 式 怎 写？ 同学 一个自己喜 的 和同桌 ， 看看 怎 解答。 生 ： 1：我算的是“第二 中国 比意大利 先多少分？”用减法 算，列式： 58.20 －49.20=9.00 2：我算的是“第一 和第二 中国 一共 得多少分？”用 加法 算，列式： 53.40+58.20=111.60 3：我算的是“第一 和第二 意大利 一共 得多少分？” ，用加法 算，列式： 49.80+49.20=99.0 4：我算的是“第二 比 完成后，中国 比意大利 先多少分？”要用两 的成 相减?? 投影展示学生 算方法。 ：大家算得都很好， 能 一 你是怎 想的？ 什么 位？ 1： 了相同数位 。 2：?? ：“同数位 ”也就是把小数的小数点 。 ： 算 果末尾有 0，是否可以把 0 去掉？ 什么？ （生 ） ?? 1：把 0 去掉，因 些 0 都在小数末尾。 2：根据小数的性 ：小数末尾添上 0 或去掉 0，小数的大小 不 。 师：看来大家学得都不错。那上面的计算结果还可以怎样写？ （生试做） 三、深化练习、巩固新知 、完成“练习十六” 第 1 题。说一说计算时要注意什么。 完成“做一做”第 1 题。 重点交流第 1、3 题怎样算 、完成“做一做”第 2 题。问：还有别的计算方法吗？ 、作业：练习十六第 2 题。 教学反思： 教学伊始，我运用回放录像与解说相结合的方式为学生创设了 2004 年雅典奥运会的情境，真实、亲切，很容易把学生引入情境中，促使学生进入学习活动。 学生在创设的情境中充分欣赏中国跳水运动员在比赛中珠联璧合的完美发挥， 回味雅典奥运会上中国体育健儿创造的辉煌成绩， 感受竞技运动带给人类的无穷乐趣。 同时体会小数加减计算与我们的生活息息相关，体会到若不学好会影响我们的生活， 不学不行。有了这种感受，学生才会将“要我学”转换为“我要学” ，才会积极主动，兴趣盎然地加入到学习中去。 教学过程中我将所有信息提供给学生， 让学生在众多信息中选取自己所需要的信息， 并按自己的意愿提出问题， 这个过程就是一个处理信息的过程，也是一个学生自主思考，学习的过程。由于学生已有整数加、减法的知识做铺垫，我就大胆地放手让学生尝试，给予学生 自主探索、合作交流的空间，在课堂上创设交往、互动的协作学习环境，有利于群体智慧共享。 学生在这种人格平等的环境中，自发释放自己的生命活力，享受快乐的学习生活， 从而更自觉地承担学习任务。由前后两次讲课对比来看，使我深刻认识到新课标下的数学教 学，应当是数学活动的教学，是教师与学生之间，学生与学生之间合 作交流，互争论、共探究，同发展的过程。教学方法的研究，应该着 眼于