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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 2 页 小学怎样转化后进生4篇 小学怎样转化后进生第1篇 孩子天性就喜欢玩耍，可能孩子有时候玩耍得稍微比较过度，在大人看来则是调皮捣蛋。想要孩子把握这个度，主要得观察孩子的日常行为习惯，并和他做出一些秩序规则约定。  另外孩子顽皮也可能是单纯地想要引起大人的关注。您不妨回想一下，平时是否较少和孩子沟通，少关注孩子的生活。  孩子在无法受到大人关注时，会没有安全感，所以通过一些特殊的言行来吸引大人的注意。  尤其是成长期的孩子，他们渴望证明自己的能力与意见，想要得到大人的认同与支持，所以会通过各种言行展现自己。  因此，您平时需要多关注孩子的身心健康，找时间多与孩子沟通，了解他的想法，肯定他的行为。适当关注能减少孩子调皮的冲动，然后再作正确的引导，相信他会变得更好。  最后值得注意的是，孩子不听话时，大人难免会生气，但万不可打骂孩子，否则孩子会产生逆反心理，越是打他就越皮给你看。 小学怎样转化后进生第2篇 　　一、后进生辅导的提出：  　　小学中年级是作文的起始阶段，要提高此阶段后进生的作文水平，教育者必需了解他们，走进他们的内心世界，选择恰当的策略，进行有针对性的辅导。中年级后进生的习作辅导是一项艰苦而繁琐的工作。为了能探究其中的特点、规律，更好地对中年级后进生进行习作辅导，培养其表情达意，运用祖国语言文字的能力，特提出该课题进行实践研究。  　　二、后进生辅导的界定：  　　小学习作后进生是一支特殊的队伍，由于缺乏积极作文情感动机，语文学习习惯差，表达能力欠缺等多方原因而导致习作学习困难重重。在习作教学中需要更多的教者采用有效的辅导策略，关注帮助他们走出作文学习的困境，调动后进生的内在潜质，帮助他们逐步做到有话能写，学了能用，想写，会写，善写，乐写，放胆倾吐心声。  　　三、后进生辅导的研究目标：  　　在构建环境和谐、课堂和谐与人际关系和谐的大和谐中，回归后进生的生活世界，回归他们的言语表达天地，让后进学生心灵飞翔，享受到习作成功的快乐。  　　四、后进生辅导的研究内容：  　　1、小学中年级习作后进生的习作现状的分析与研究。  　　2、激发小学习作后进生习作兴趣，习作情感策略研究。  　　3、小学中年级习作后进生习作辅导策略研究。  　　5、改进小学中年级后进生习作评价方式研究。  　　作文教学中转变后进生的过程，包含着师生情感交流、彼此感染的过程。教师的情绪不可避免地影响后进生的心理状态。教师热爱后进生，师生情感融洽，配合默契，后进生在课堂上才能生动活泼，情趣盎然。在教学民主、轻松愉快的师生关系下，后进生的学习热情才高，对教学过程的主动参与度才显著加强。因此，教师要十分重视师生情感的融洽，特别是设法寻求契机融洽后进生的情感。可采取以下措施：  　　经常与后进生在一起，找一些他们感兴趣的话题，逗他们说话，消除他们的焦虑感。  　　写作文前，将作文题目，要求等透露给后进生，并提前指导，让他们有习作心理准备。  　　作文课上与课后，多给后进生个别指导。  　　后进生的作文草稿或提纲打好后，悄悄地初评，避免交本后重做。  　　允许后进生写自己爱写的东西，不规定按老师出的题去做。  　　把命令改为建议。严厉的命令往往会导致对立情绪的产生，因此，教师在纠正后进生的错误时，用商量的口气建议他们怎样做。  　　经常开展作文咨询活动，聘请作文小顾问，为后进生质疑解惑提供方便。  　　广泛听取后进生对教师作文教学的意见，采用召开座谈会、个别谈心、递小纸条等形式。  　　与后进生保持联系，力求得到家长的多方面的支持。  　　开展手拉手、共前进活动，设立热心人奖，激发全班同学都来关心帮助后进生。  　　叶圣陶说：学生作文里任何一点可取的地方，都应找出来，肯定他的想法和写法。学生的自我表现意识强，写作起步时的成功，哪怕是微小的一点，也对他们未来的写作心态产生不可估量的积极影响。因此，在批改作文时，尽量找出后进生作文写得较好的地方，给他精神鼓励。对后进生的作文评分有以下一些方法：  　　暂不打等级。传统的作文评分是一次性的，这无法使后进生得到心理上的满足。有的通过对某篇作文的一次写作，刚摸索到写好这篇作文的门道，可是等级已定，只好望分兴叹便不愿再修改或重作;有的感到反正是不合格，便产生破罐子破摔的念头。如果我们在批改时对后进生的作文先不打等级，而是辅之，以有效的补差措施，待他们经过修改或重作，直到有进步再给等级，就能调动他们作文的积极性，从而提高作文水平。 小学怎样转化后进生第3篇 素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为宗旨的教育，显然转化后进