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初中历史导引式生态课堂教学的尝试 初中历史“导引式生态课堂”教学的尝试 卢龙镇中学 胡秀红 正当前 ,教学改革如火如荼 ,就课堂教学这个重中之重 ,对其模式的探索如雨 后春笋、百花齐放、百家争鸣。我校领导果断地进行大刀阔斧的改革 ,借鉴了洋 思中学、杜郎口中学等这些在课堂教学模式改革中取得硕果的名校经验 ,对课堂 教学这块阵地进行多方面探索与实践 ,几经周折 ,初步探索出了一套适合我校实际 的课堂教学模式 —— 导引式生态课堂 。 导引式生态课堂 是是以学生为主体、学生的发展为第一要务的教学情境， 课堂教学的核心是激发兴趣、达成目标、养成习惯，让每一个学生都有收获。课 堂是学生学习、成长的沃土。 一、培养学习兴趣 在初中历史教学中，使学生愿学、乐学、勤学，改变他们被动学习的局面， 最好的办法就是调动学生学习的积极性， 激发他们求知的欲望， 培养学习历史的 兴趣。俄国作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说： “成功地教学，所需要的不是 强制，而是激发兴趣。”这给我们历史教学活动提供良好的启示。可以说，我们 一旦激发了学生学习历史知识的兴趣， 学生就会对历史产生一种热爱之情， 就会 不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些又必然会反过来促进历史 教学的进一步开展和教学质量的进一步提高。 这种相互促进， 将会形成一种教学 相长的良性循环， 只有激发了学生学习的兴趣， 才能调动学生的学习积极性、 主 动性，才能发挥他们的学习潜能， 提高教学效率， 学生学习的主体地位才能得到 充分体现。在教学中，激发学生学习兴趣的方法有很多，如“导入引趣”、“活 动引趣”、“故事引趣”、“激励引趣”、“悬念引趣”等等。教学过程中，教 师要把“激趣”贯穿始终，要用心激发学生的学习兴趣。 二、关注学习状态 课堂决不是单纯传授知识的场所，更应关注学生的学习状态，这既是时代发 展、课程改革的需要， 也是育人的根本所在。 教师在课堂上要关注学生的哪些学 习状态？ 1．关注学生是否参与课堂 我们可以看学生是否全程参与学习， 是否积极投入思考或踊跃发言， 是否兴 致勃勃地阅读讨论， 还可以看有没有一些学生参与教学。 比如，在小组学习讨论 时给予别人指点帮助或大胆发表与众不同的见解，也可以看是否自觉地进行掌 握，如背诵、分析、归纳。 2 ．关注学生间是否交往 我们可以看学生之间在学习过程中是否有友好的合作； 也可以观察整个课堂 教学气氛是否民主、和谐、愉悦、主动；还可以看师生之间、生生之间互动交流 是否建立在互相尊重的基础上。 3．关注学生的思维是否活跃 观察学生思维的敏捷性， 看学生的语言是否流畅， 是否有条理， 是否善于用 自己的语言解释说明所学知识； 在观察学生思维的批判性时， 看学生是否善于质 疑，提出有价值的问题，并展开激烈的争论，呈现出“唇枪舌剑”的场面；观察 学生思维的独特性、 创造性时， 看学生的回答或见解是否标新立异， 是否具有自 己的思想或创意等。 初中历史导引式生态课堂教学的尝试 4 ．关注学生的情绪是否高涨 在课堂上感受到他们张扬的活泼生气， 可以通过捕捉学生细微的表情变化去 分析评判。 在学生个别回答问题时， 还可以观察其