1初中数学课堂落实学生主体地位的策略与案例研讨与思考.pptVIP

3.建立“平等、民主、和谐”的师生情感关系。 案例5： 在教学《轴对称图形》时，利用多媒体，在和谐的音乐下向学生展示了一幅幅对称的图片，有中国的古建筑，有中国的国粹京剧的脸谱，有美丽的蝴蝶，还有漂亮雪花 ……（用实际的PPT课件） 2. 教师要根据实际学情出发，有效实施分层教学，促进主动发展。 采取分层次教学，充分考虑到学生中存在的差异性，区别对待地设计和进行教学，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生得到最优化的发展。在班级教学中，依据教学大纲的要求，从优、中、差各类学生的实际出发，规定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生学习人人有兴趣，个个有所得，在各自的“知识最近发展区内”得到充分的发展，圆满地完成学习任务，全面提高学生的素质。 2、 调动参与，让学生“动”起来。 2. 教师要根据实际学情出发，有效实施分层教学，促进主动发展。 采取分层次教学，充分考虑到学生中存在的差异性，区别对待地设计和进行教学，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生得到最优化的发展。在班级教学中，依据教学大纲的要求，从优、中、差各类学生的实际出发，规定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生学习人人有兴趣，个个有所得，在各自的“知识最近发展区内”得到充分的发展，圆满地完成学习任务，全面提高学生的素质。 案例3 《一百万有多大》，教材上的知识就是感受自己100万步有多长；一百万张纸有多厚；一百万颗绿豆有多重。（我换成的玉米）我就是把学生分组合作想办法来感受的 ，有的组是先量出自己的一步长，然后从前黑板走到后黑板看多少步，再估出100万步有多少个教室长，从而感受100万不有多长；有的组先用天平称出10颗玉米粒的重量，再估算100万粒的重量。课堂上乱的很，说的、称的、量的、走的等等，但是通过这些活动后，在课堂小结时学生谈了很多的感受和想法。 * 初中数学课堂落实学生主体地位的策略与案例研讨 基础教育领域的变革： “应试教育” “素质教育” 素质教育的基本精神： 面向全体学生；德、智、体、美、劳全面发展；让学生主动发展。 基本精神的实质： 学生主体性的发展。 新的《课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分也指出： “在教学过程中，要始终体现学生的主体地位。课堂教学是实施素质教育的主阵地，学生主体地位的体现是现代课堂教学的重要标志，也是评价一节课好坏的重要标准之一。 一、什么是学生的主体地位？ 学生的主体地位，就是把学生作为接收和加工信息的主体、认识客观规律的主体，不断完善自我认知结构并获得自身主体性实现的主体。 学生的主体地位是教师进行教学的出发点、依据和归宿，是教学过程中实施素质教育的核心。 其具备四种主要特征 ： 第一，能动性。 是指学生具有主观能动性，能够自觉地、主动地、积极地认识客观世界，并获得自身主体性的不断完善。教师要善于不断地创造具有激发性的教学情境，去诱导学生的主体意识，促进能动性的实现。 第二，独立性。 是指学生在教学过程的主体地位，绝不能由别人代替，也无法代替。教学活动中凡属在教师科学组织下，学生能够通过动手、动眼、动口，特别是动脑而独立完成的一切教学活动，都要尽可能创造条件，给予必要的时间和空间，诱导学生独立探索和研究。 第三，创造性。 是指学生在教学活动中具有探究新知、追求新的活动方式和新的活动成果的内在需求和意向。在教学过程中，要善于为学生创设探究的情境，设置激思的疑问，提供创造的机会和条件。 第四，发展性。 是指学生作为一个能动的自我，都具备自我发展和完善的内在需求，以便使自我的主体性不断实现。这也是学生主体地位的最终归宿。 二、课堂教学中落实学生的地位对教师意识的几个需求。 1.转变教育观念,坚持以学生为主体的教学意识。 案例1 出示问题：某文具店一天上午卖出3支铅笔，下午又卖出6支铅笔，每支铅笔的售价是x元，这一天该文具店卖铅笔一共收入多少元？ 师：每支铅笔的单价是多少？ 生：x元。 师：上午卖出几支铅笔？ 生：3支。 师：那上午卖铅笔的钱数一共是多少？ 生：3个x元，3x元。 师：下午卖出几支铅笔？ 生：6支。 师：那下午卖铅笔的钱数一共是多少？ 生：6个x元，6x元。 师：这一天卖铅笔的钱数一共是多少？ 生：3x+6x元。 师：3x和6x各表示几个x ?一共是几个x？ 生；3x表示3个x，6x表示6个x，一共是9个x。 师：那么3x+6x就是几个x，可以写成。。。？ 生：那么