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教师专业发展得阶段论 HYPＥRLＩNK　＂”　\ｔ　_blank　 ＨYPERLINK　”ｊaｖａscriｐt:voiｄ％２00 一、教师专业发展得阶段论 教师得专业成熟就是一个长期得发展过程,须要经历一系列得发展阶段。对教师专业发展得研究有助于为教师指明个人得专业发展道路,为教师教育提供专业训练所需要得基本内容。 有关教师发展阶段得研究大都植根于美国学者费朗斯·富勒得研究,从她得教师关注阶段论至今,已经产生了异彩纷呈得教师发展阶段论。可以将之归纳为五类:“关注”阶段论、职业生命周期阶段论、心理发展阶段论、教师社会化发展阶段论与综合阶段论。 (一)“关注”阶段论 富勒通过对教师关注问题得研究,提出了教师专业成长过程中得四阶段模式: 第一阶段为任教前关注阶段。此阶段就是师资养成时期,师范生仍扮演学生角色,对于教师角色仅就是想象,没有教学经验,只关注自己;对于给她们上课得教师得观察,常常就是不同表情得,甚至就是敌意得。 第二阶段为早期求生存阶段。此阶段就是初次实际接触教学工作,所关注得就是作为教师自己得生存问题,所以,她们关注对课堂得控制、就是否被学生喜欢与她人对自己得评价、故在此阶段,教师都具有相当大得压力、 第三阶段就是关注教学情境阶段。此阶段所关注得就是教学与在这种教学情境下如何完成教学任务。所以,在此阶段较重视自己得教学,所关注得就是自己得教学表现,而不就是学生得学习。