语文教学是一幅线条简单而意境深远的简笔画.docVIP

语文教学是一幅线条简单而意境深远的简笔画 中窑小学 周伟 平时听课时，常常看到许多老师将一篇情境俱佳、文质兼美的文章肢解得支离破碎，学生是味同嚼蜡，兴趣索然，教师是筋疲力尽，劳而无功。自己在平时的教学时，也常常为这样的事感到困惑：一些意境深远、思想深邃的课文（诸如《梅花魂》《地震中父与子》等），在引领学生学习时唯恐遗忘了东家，摒弃了西家，便紧扣课文中那些重点句段，引领着学生反复咀嚼，反复玩味，去感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美，“乱花渐入迷人眼”，一堂课40分钟下来，呀，课文还只分析了一大半！ 怎样才能省时而高效地完成语文教学任务，既弄懂了课文主要内容，又全面提高了学生的语文素养呢？11月18日，聆听了黄石市教育科学研究院的冯声科老师解读文本的专题讲座，冯老师掷地有声的一席话让茫然的我豁然开朗：“文本解读需要“定标”、“定量”、“定序”、“定时”！即确定好教学目标，控制好教学内容，把握好教学的广度和难度，设计好教学步骤，分配好教学时间。语文课要上出‘语文味’，要精讲多读，朗读才是语文教学的灵魂！语文课的课堂应该是书声琅琅。” 是啊，《课标》中也提倡多读书，读好书。读书是学生最直接、最朴素，也是最有效的与文本对话的形式，是我们语文简化头绪，实现目标单纯教学的保证。著名特级于永正老师也曾说过“讲解只能使人知道，而朗读能让人感受——感受文章中的人、事、物，感受语言文字