小学不同文体阅读教学设计.pptxVIP

;小学不同文体阅读教学设计;回忆：教一篇课文，老师们一般会设计哪些教学环节？;; 一、读题。 知道什么？还想知道什么？ 二、读文。 学习生字词，归纳主要内容。 三、品读。 1.纪昌怎样练眼力？是怎样一个人？ ①不眨眼： “ 注视”（两年）——“相当到家” ②小看大： “ 盯”（三年）——“竟然像车轮” 2.飞卫怎么教？是怎样一个人？ 四、写话。 后来，纪昌成为了百发百中的射箭能手，假如你是飞卫或??纪昌，会怎么夸对方？ 五、总结。 读了这个故事，你体会到什么？;【课后测试】 你从《纪昌学射》中明白了什么道理？ 全班学生人数 47人 100 % 纪昌很刻苦 20人 42.5 % 纪昌坚持不懈 13人 27.7 % 飞卫教学有方 10人 21.3 % 名师出高徒 4人 8.5 % ; 一、读题。 交代文体，问：知道什么？还想知道什么？ 二、读文。 学习生字词，归纳主要内容。 三、品读。 1.纪昌怎么练的？飞卫为什么先要让纪昌练眼力？ ①不眨眼： “ 注视”（两年）——“相当到家” ②小看大： “ 盯”（三年）——“竟然像车轮” 2.哪个部分写得详细？作者写学射为何只用了一句话？ 四、总结。 读了这个故事，你体会到什么？;学生都能说出故事的寓意;寓言故事——简单的故事体现深刻的道理。;; 一、自读。 自由地通读全文，学习生字词。 二、概括。 课文主要介绍了哪些科学家？ 三、重点。 逐一分析三个科学家的具体事例。 四、归纳。 这三位科学家都具有强烈的科学精神，值得我们学习。 五、总结。 真理就是科学探索的结果。; 一、自读。 自由地通读全文，学习生字词。 二、提问。 课文主要表达了一个什么观点？ 三、重点。 作者是怎样来论证自己的观点的？（事与理的一致性，事与事的不重复性，理与理的递进性） 四、得出结论。 真理诞生于一百个问号之后。（只要见微知著，善于发问，不断探索，就能发现真理） 五、总结。 提出观点——论证观点——得出结论。;真理诞生于一百个问号之后 ;;《登上地球之巅》教学设计一;《登上地球之巅》教学设计二;误区：所有的课文都可以用一个套路去教;误区：所有的课文都可以用一个套路去教; 什么是文体？文章的体裁，即体制和格式，是一类文章的共性和规律的概括。 什么是文体意识？敏锐的文体感。; 亲爱的 你 放在冰箱里的 两颗葡萄 我 把它吃了 ;亲爱的，你放在冰箱里的两颗葡萄，我把它吃了。;亲爱的 你 放在冰箱里的 两颗葡萄 我 把它吃了; 可见，阅读不同文体，看语句和语篇的什么地方？从这些地方看出什么东西来？是有实质性的区别的。阅读理解是一种受文体制约的思维，或曰“文体思维”。; 文体意识的养成，是我们通过大量的读写实践，在头脑中逐渐形成关于不同文类的知识结构或文章图式。长此以往，会不知不觉地将这些（文本体式）惯例和准则吸收进我们的读写经验里，对读写具有制约作用，使得我们读写的半自觉活动成为可能。 文体潜沉于我们的无意识。;作者思有路，遵路识斯真。;参加名师优秀事迹报告会; 文体作为文本的外在形式也是对阅读理解的一种规范。对读者而言，阅读理解的过程就是按照文本所提供的具体内容或形象，运用头脑中先于阅读的某种体裁类型，解读、接受文本所携带的某种语言的、思想的或审美的信息，同时又在它的未定空白处赋予新的含义的过程。; 任何一篇文章都有自己的文体归属，任何一种文体都有区别于其他文体的不同特点，这