对中小学教师绩效评价过程的梳理.docVIP

对中小学教师绩效评价过程的梳理 ????在世界范围内，教师绩效评价都是一个颇有争议但又深受关注的问题。在美国，20世纪80年代几个影响深远的报告：《国家处于危险中》和《国家为21世纪培养教师》等引发了社会对教师问责(accountability)的强烈要求。在英国，政府一改实施多年的、温和的发展性教师评价模式，于1998年推出绩效与工资挂钩(Performance Related Pay)计划[1]，奖励工作出色的教师。无论问责还是奖励，都需要一个支持系统——教师绩效评价制度。教师绩效评价因而从边缘走向中心，成为倍受瞩目而又“高风险的事业”[2]。????在我国，虽然教师普遍认为需要评价制度对教师工作表现予以记录和评判，但对评价过程、评价结果的使用仍存在较大争议，在一些地方的教师中还出现了“评没了干劲，评出了矛盾”的说法。教师评价也成为广泛运用，但又备受争议的工作。????教师绩效评价是教育界在不断增加的外部压力下，在最近20年才广泛开展起来的一项管理实践。由于教育界实施教师绩效评价制度的能力还有待提高，再加上教师工作难以精确计量，使得教师绩效评价中方法和技术欠缺、各群体利益的矛盾、绩效评价理念与传统教育思想之间的冲突都在所难免。“绩效评价”，这种从企业界移植而来的、非内生型的制度，在教育界必然要经过一个“微观化”[3]的过程，把移植来的制度变成教师、决策者和管理者共有信念和选