浅析高职院校声乐课教学的创新与实践.docxVIP

浅析高职院校声乐课教学的创新与实践 高职院校的声乐课要充分考虑到高职院校本身的办学特点和人才培养模式，在声乐课教学中教师要依据学生的个体情况的不同制定教学方案。因此，笔者认为因材施教原是高职声乐课教学的核心，贯穿于高职声乐课教学的始终。 一、找对因材施教的切入点 高职院校音乐专业的学生的声乐基础普遍不是特别理想，他们通常对音乐抱有浓厚的兴趣，憧憬将来能找到一个与音乐相关的工作。但就他们的资质和天分来来说，这些学生虽然对音乐有兴趣、有热情，但缺乏相关的乐理知识，声乐基础以及自学能力普遍较差。这样，就声乐学习来说，他们身上存在着明显的不足之处。所以，面对这样的学生，教师首先要考虑教学目的，然后再考虑如何把他们培养成有较高音乐素养的的文艺工作者。所以高职院校的声乐课教学情况比较特殊，也具有个体差异性。同时再加上学生们领悟力、音乐素养、乐感记忆性格等方面的差别，这就要求教师在教学中要集中注意力，准确判断学生的差异点，从而找出解决个体问题的不同方法。 二、确保教学内容全面有效落实 高职院校声乐课教学要确保教学内容的全面有效落实，必须要注重教学内容的确定、教学形式的选取以及教学手法的运用。 1.在课堂的教学内容方面，选择的乐曲内容要因人而异，教师要根据学生的不同情况，树立正确、科学的审美观，以培养学生可持续的发展能力。也就是说，不要选那些学生难以难度过高的歌曲。那样，不仅浪费课堂教学的时间，还可能有“不良定型”的出现。 2.选择曲子的风格要全面适应。要结合高职学生在就业方面的特点，选择曲子时风格方面要尽量全面，一定要根据时代特点、区域特点、体裁特点，把不同人喜爱的歌曲确定在范围内。 3.在课堂得教学形式方面，对于音乐理论教学和较为基础的声乐实践教学等课程可以采取合班上课的形式，这合班课上，教师只需要学生对教师的师范能够认可并掌握教师所讲授的内容即可;然而，在合班的课上不能对学生要求太高，只是需要学生对教师的示范给以认可，能掌握老师所讲授的内容，这就可以说是基本达到了教学目标。而对于实践课，则可采取小组授课和个别授课的形式，这两种课型最能体现因材施教原则。声乐教师可分别根据所教学生的情况进行练习和讲解示范。同时也可根据实际情况适当增加课时，以强化教学的有效性。 4.在教学方法上，教师可采用模仿加示范的方法，包括声乐老师自己示范和素质较高的学生示范，有正面的示范，也有反面的示范。这样的教学手法虽然传统，但效果比较好。 在高职学院声乐课堂教学中，作为声乐教师不能急于解决所有问题，一定要抓住各种素质学生出现的共性和个性问题予以解决，使基础较差学生不顾此失彼。同时在解决主要问题时，能客观地解决其他方面的问题。这既有利于帮助学生巩固歌唱技能，又不会挫伤学生的学习积极性。鉴于高职声乐课的特点，教师在学生们掌握了一定的声乐基本功后，就可利用集体合唱进行课堂教学。合唱教学这是一个一举多得的办法。因为在集体合唱中，可同时培养学生和声、听力、歌唱审美、视唱、音准、乐感以及指挥等方面的技能。 三、注重培养学生自主学习的能力 高职院校的声乐教师教学过程中一定要注重培养学生自主学习的能力。在培养自我学习和练习的能力方面，首先要夯实基本功，切忌好高骛远，特别要防止学生 不良的定型。其次，还要注重学生对乐理知识的理解。那么教师的课堂讲授一定要清楚、准确，一定不要故弄玄虚、云山雾罩。还要努力强化学生自信心等素质的培养。课堂教学坚持鼓励为主，需要适当的批评也一定客观、中肯。在学习的每一个阶段，教师都要对每一个学生进行详细指导，扬其所长，于短处施教，并给他们指明方向。 培养学生自主学习能力的方法也是多样的。比如，让学生每天坚持自主练习，要求他们在技术以及情绪方面与课堂教学高度一致;开展第二课堂实践活动，这样能有效补充课堂学习的不足;课外模仿，“教与学”模仿。这样，既吻合了高职的培养目标，又契合了学生声乐学习的个性特点，可有效提升学生的声乐素质和水平;最后是社会实践，要适当地组织一些社会演出，也可在校园为同学演唱，以此提高学生的声乐综合能力。 四、结语 总而言之，在当下社会不断发展、教育改革不断深化的背景下，在越来越突出学生应用实践能力的教育理念下，高等职业院校的声乐课教学必须要进行改革。