利用数学作业培养学生自我反思能力的研究的结题报告.docVIP

利用数学作业培养学生自我反思能力的研究结题报告 一、研究的背景及意义 《数学课程标准》指出：在及吋帮助学牛克服困难，跨越障碍后，要及时帮 助学牛反思取得的成功经验。小学时期是学牛思维由形象到抽象、由具体到逻辑 思维发展的重要阶段，尤其是小学屮、高年级学牛已经能够初步用批判的、审慎 的H光去看待周围的事物，他们的思辨能力逐步增强，已初步具备了反思能力培 养的基础。 长期以来，数学教学貝强调外部评价对学牛学习等方面的促进作用，数学作 业的改革偏重于对作业形式、作业评价方式的研究，而忽视了对学牛反思意识和 能力的培养。在教学屮，很多学牛数学作业做完便大功告成，至于检查作业对错 那是老师和家长的事情。时间长了，他们作业自我检查意识被泯灭了，更谈不上 对错题的反思。培养学牛对自己作业、对自己学习过程进行反思，提高学牛思维 自我评价水平，这是培养学牛寻找并反思错因的形成，提高学牛学习效率的有效 途径。养成对自己的知识获取过程进彳亍反思，对作业错因进行反思、批判，对解 题策略进行优化，这是具有止确的数学思想的体现。因此，我们认为学牛通过反 思，找出H己在知识掌握方面的缺陷，就能及时对症下药，自我纠错。久血久Z, 学牛的错误率就大大降低，分辨能力和思考能力逐步增加，大大提高了对数学知 识的常握、运用和创新能力，这是我们每一个数学老帅的最终愿望。 小学牛数学作业出错是在所难免的，如果认真分析这些错误的原因，概括 起来：一?是教师传授知识的方法不科学，讲课步骤与思路不清晰，没有把握住重 点、难点，作业要求不规范等；二是学牛听课不认真，对学习的知识不理解，课 堂知识没巩固，影响了新知识学习，或者做题步骤不规范，审题失谋等。面对小 学牛作业屮出现的错误，一定要让他们明了错误之所在，知晓错误的原因，从而 真正获得止确知识。因此我们要进行分析，以揭示学牛作业错误的心态，从而提 高教学质量。 在办公室里经常会听到老师抱怨：“这些题，我都评讲好几遍了，强调了又 强调，可是这次考试，错的人还是很多，这些学牛真是没法教了。”试想想老师 讲得多，讲得透，学牛就能听懂吗？就能真正理解吗？往往是教师讲得头头是道, 学牛却如坠云雾，对于学牛的错题，教师只注意娴熟地解题，却不重视学牛错误 思维的过程疏导，学牛就悟不岀解题的思路和技巧，即使课上听懂了，课后遇到 新题型便又无所适从，以致错误再犯。这种〃过ri即忘〃的学习方式，使数学学习 显得痛苦而疲惫.那么，如何才能让学牛具有敏锐的〃数字、符号感〃？著名学者 周士渊说：〃世界丄最可怕的力量是习惯，世界上最栄贵的力量也是习惯〃。我在 教学屮发现反思习惯对学牛的数学成绩有很大的影响，成绩较高的学牛反思习惯 要好于成绩较低的。费赖登塔尔指出：〃反思是数学思维活动的核心和动力通 过反思才能使现实世界数学化〃. 我校是慈溪市的17所偏远学校之一，学牛的来源有木地区的一部分学牛、 还有外来民工子弟等，由于地理原因，牛源不够理想。今年学牛外来民工子弟由 原来的百分十儿到现在的近百分之六十，导致学牛的基础不够好。教学上老师的 任务更重了，丄课既要提高教学效益，还要兼顾学牛的不同层次，作业上的处理 要有效，给教师提出更高的要求。学牛的心理状况也差异很大，民工子弟对于我 校的学习要求感到不适应。由于他的牛活、学习等的一些特殊性，他们存在一些 心理问题和行为问题，产牛这些行为错位的原因很多，知识的学习、心理习惯差 界、外界的压力，还有语言的不适应。面对他的这种情况，在情感与学习上的关 心，作业的指导丄，反思如何让他们适应，并在此基础上提高。对于作业，老师、 学牛和家长绝人多数还是比较重视的。一部分学牛的作业意识比较强，完成就好。 对于它的作用并不了解，还有的学牛要用强迫的手段去写作业，个别的不做了， 究其原因教师的批改停留在完成情况与对错的层面丄。当然这还与学牛的作业多 单调有关。部分学牛厌倦了作业，感到作业不快乐。作业批改也是教师工作的一 部分，占教师大量的时间。但是价值究竟有多大，学牛们看到教师发下的作业， 正确的同学很兴奋，错的同学不是急于纠错，更不会去考虑错误的原因，如果教 师不检查他们蒙混过关了，这就是说学牛的反思存在应付现象很被动。 由于学牛的现状，在作业处理上要花费大量的吋间改作业、有的时候没有时 间搞教研，备课的吋间都省了，也希望拿其他学科的吋间，来订正作业。把学牛 的课间等都用丄了叫学生订正，学牛也利用课间等休息吋间完成作业，这样的做 法实际上教师不得已而为之，因为成绩是与教师的各种奖惩挂钩。因此，对于教 学改革并不感兴趣。小学毕业考试的压力太大。在人们的心屮与舆论屮，学校的 地位，取决于毕业考试的好坏，老师们不愿意把时间用在教研上，老师们通过大量的练习与作业来提高学牛的成绩，没有鬥我反思如何改进，教会学牛反思，在 反思的基础