课堂效益从哪里来-PPT精品.pptVIP

课堂效益从哪里来？;我们忙吗? 我们在忙什么? 我们为什么这么忙? 我们忙的结果怎么样? ……;生活幸福程度∝教学效益;主要内容;一、教学是科学还是艺术;耗费合理的时间获得尽可能大的成效。 有效教学关注学生的进步与发展。 有效教学关注教学效益。*;教学的关键问题;三、教学目标与教学效益;三、教学目标与教学效益;[例] 通过有关例题的讨论和分析，提高学生的逻辑推理能力和分析问题、解决问题的能力。;三、教学目标与教学效益;三、教学目标与教学效益;三、教学目标与教学效益;三、教学目标与教学效益;三、教学目标与教学效益;三、教学目标与教学效益;（语文）神态与动作描写训练 能从学过的课文中找出对人物神态与动作描写的词语； 能说出所提供的材料中对人物神态与动作描写的作用； 能对学生习作中一些对人物神态、动作描写上的不妥之处进行修改； 能根据所给的材料形象地续写一段描述神态、动作的文字。* ;（地理）中国地形特点 能用自己的话说出中国地形的三大特点及其影响； 对给予的某一纬度地形剖面图，能填写出不同剖面所代表的地形类型； 能说明“山地”和“山区”两个术语的含义异同。*;（政治）犯罪的概念和特征 学生能用自己的语言陈述犯罪及其三个基本特征； 对给予的违法和犯罪案例，学生能识别违法和犯罪行为并能陈述理由。*;四、知识的分类与教学;四、知识的分类与教学;四、知识的分类与教学;四、知识的分类与教学;四、知识的分类与教学;四、知识的分类与教学;五、教学设计应关注的问题; 为了孩子的未来，也为了自身的幸福，让我们共同来研究教学！;谢谢倾听 ！2019. 11. 16;两堂同样内容的公开课 在我校举行的一次教学活动中，全体教师观摩了路老师和王老师讲的同内容的课。课中，路老师为了讲清“一个工厂，3辆汽车运煤，运了9750千克，一共运了两次，每辆汽车每次运多少千克？”这道题，先出示一道例题：“一个工厂，3辆汽车运煤，一共运了9750千克，平均每辆汽车运了多少千克？”学生很快列出算式，写出答案。; 接着，路老师将题目改成：“一个工厂，3辆汽车运煤，每辆运了3250千克，一共运了两次，每辆汽车每次运了多少千克？”学生也很快列出算式并写出答案。在此基础上，路老师方出示上述的重点例题。路老师只让学生自读两遍题而不作分析就让他们试着做了。大约过了一分半钟，学生纷纷举手??老师点一名学生说出正确答案后，这道题就过去了，接着讲起另一例题。; 王老师在课上也讲了同一例题，和路老师相比，王老师缺少了铺垫的步骤，而是直接分析讲解，并且她的讲解显得思路清晰、表达准确、兴趣盎然。她那洋洋洒洒足有4种解法之多的一黑板板书，着实令所有听课的人钦羡。同学们“是”“对”等富有激情、整齐划一的应答把整个课堂气氛烘托得热气腾腾。; 评课开始了，老师们对王老师的课大加赞赏。认为王老师讲得透彻，思路清晰，逻辑性强，语言富有感染力，课堂气氛好。尤其是对她讲的4种方法赞叹不已，认为这样下去，学生将从王老师那里学到很多解题思路，很多数学知识，甚至有的还表扬王老师知识渊博，思路开阔等。而对路老师的课却不大接受，认为路老师一节课几乎没有讲什么，而且没把几种思路告诉学生，他们怎么能会呢？这样教下去岂不越来越差，把学生给耽误了吗？;结论轻易下不得 面对众说纷纭的评价，作为业务校长的我没有轻易下结论，而是决定评课暂停20分钟，现场来个小测验，让事实说话。随后便和主管主任一起利用课间操时间对这两个班进行现场测试。所用题为“一个农场，5辆汽车运大米，运了7500千克，一共运了两次，求每辆汽车每次运了多少千克？”（该题目听起来不太合乎实际，但是比起原例题来说，计算上简单多了）。; 两个班同时开始，同时收卷，并对学生提出同样要求：“能用几种算法就写几种算法，看谁做得又对又快。”10分种后的测试结果令人震惊：路老师的班63人，写对一种算法的20人，两种算法的17人，三种算法的3人，错误23人。王老师的班66人，写对一种算法的10人，两种算法的4人，错误52人。当我再次来到评课会场，把测试结果告诉大家时，教师们大都惊呆了。如果不是铁的事实摆面前，他们是绝对不肯相信的。; 假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。 ——奥苏伯尔 返回;可改为：提供一篇文章，学生能将文中陈述事实与发表议论的句子分类，至少85%的句子分类正确。 返回;用自己的话解释运用类比的条件。 在课文中找出运用类比的句子。 对提供的含有类比法和喻证法的文章，能指出包含类比法的句子。 返回