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第四单元 巧手小工匠 认识多边形 青岛版小学数学四年级下册 《空间与图形》 流程 认识多边形 数学思考 课程目标 知识与技能 第二学段 问题解决 情感与态度 了解一些平面图形的基本特征。掌握测量、识图和画图的基本方法。 1．尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。2．能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。 1．在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力。 2、会独立思考，体会一些数学的基本思想。 1．愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。2．在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。 知识与技能 解决问题 数学思考 认识 掌握 了解 体会 感受 经历 感受 进一步发 展空间观念，培养 初步的观察、比较 和推理能力 三角形、平行 四边形、梯形 的特征 观察、操作、 验证的过程 三角形、平行 四边形和梯形有 关的知识 通过观察、操作 认识三角形、平行 四边形和梯形 图形知识与日常生活 的密切联系 解决问题策略 的多样化 认识多边形 课程目标在教材中的具体体现 探索 三角形分类 和验证三角形的 内角和 综合应用 初步学会 能够自觉运用三角形、 平行四边形和梯形 的有关知识解决 生活中的简单问题 在观察、操作、验证等 学习活动中，学习三角 形、平行四边形和梯形 的知识，提高初步 的推理能力， 发展空间观念。 。 情感与态度 体会 学数学、 用数学的乐趣。 编写特点 编写体例 信息窗1 组装自行车 信息窗2 拼制风筝骨架 信息窗3 制作衣架和画架 衣架是 什么形 状的？ 它有哪 些特征 ？ 三角形 3个内 角的和 是多少 度？ 任意的 3根小 棒，能 围成一 个三角 形吗？ 你能 把三 角形 分类 吗？ 你认 识三 角形 吗？ 为什 么做 成三 角形？ 画架是 什么形 状？它有 哪些特 征？ 重点 认识多边形 把解决问题与基础知识和基本技能的学习融为一个过程 三角 形的 稳定 性 认识 梯形 认识 平行 四边 形 三角形 的内角 和 三角形 三条边 的关系 三角形 的分类 三角 形的 底和 高及 高的 画法 三角 形的 意义 教材地位 本单元是在学习了长方形、正方形和角的特征的基础上进行学习的，是今后进一步学习几何初步知识的基础。三角形、平行四边形、梯形的知识是图形与几何领域中的重要内容，在日常生活中有着广泛的应用。本单元的学习主要就是帮助学生在原有直观经验的基础上进行抽象，积累丰富的感性认识，为今后学习“图形与几何”的知识打下坚实的基础。 说教材地位 说教材地位 教学重点：认识三角形、平行四边形和梯形。 教学难点： 三角形三边关系的探索和研究平行四边形和梯形的方法，发展学生的空间观念。 创设多种感官参与活动，调动学生自主探索的积极性。 从学生的认知特点 和解决问题的需要 出发，优化单元 知识结构。 选取现实的物品作为素材，引发学生学习兴趣，体会图形与生活的密切联系。 丰收园 我学会了吗 合作探索 自主练习 说编写体例 综合练习 编写体例 信息窗 每一单元都有两个标题，第一个标题是生 活主题，第二个标题是数学课题。 栏目解读 引导学生通过观察、分析，获取信息，提出数学问题，从而引出对新知识的学习。 情境图 1 栏目解读 “合作探索”分两个层次：红点一般是需要学生合作探索的新知识；也就是我们传统意义的例题，绿点是让学生独立尝试解决的问题，是对新知识的巩固和应用。 合作探索 2 栏目解读 对于有价值但不属于本课所学习的问题，暂时放入“问题口袋”，从而保护学生提问题的积极性。 问题口袋 3 栏目解读 点明了练习的方式：自主、独立，由浅入深，及时巩固所学知识。 自主练习 4 栏目解读 是数学文化的拓展，开阔学生的视野，提高学生学习的情趣。 你知道吗 5 栏目解读 每单元一个，是学生进行自我评价的工具。 我学会了吗 6 栏目解读 自评与互评相结合的定性评价。便于让学生养成评价与反思的习惯。 丰收园 7 信息窗解读 本单元共安排了3个信息窗。第一个信息窗通过创设男孩组装自行车的情境，引出三角形，借助学生拼搭成的多边形研究三角形的特征；通过学生自己的拼搭和观察理解三角形的意义，明确三角形的边、角、顶点的名称和数量，认识三角形的底和高，学会高的画法并探究三角形的分类。 信息窗解读 第二个信息窗通过呈现拼制风筝骨架的情境，引入对三角形三边关系的研究，继而展开对三角形内角和的研究。 信息窗解读 第三个信息窗通过制作衣架和画架，引出平行四边形和梯