以“我”为主,培养学生的创新意识.docxVIP

以“我”为主，培养学生的创新意识 当今世界，各国之间展开了激烈的经济和科技竞争。 但归根 到底，还是人才的竞争、教育的竞争，科技创新已成为综合国力 竞争的决定性因素。要提高科技创新能力，首先就要提高教育创 新能力。因此，培养学生的创新能力是新形势下教师义不容辞的 责任。 一、“我的时间我做主”一一极大地调动了学生的创新思维 人的创新意识在思维活跃的时候最容易被挖掘出来， 如果教 师能够在讲授新课之前就调动学生的思维，那么学生的创新能力 就能在课堂上得到最大程度的开发。因此，在教学新知识之前， 笔者创设了一个训练空间， 并命名为“我的时间我做主”， 学生 可以在这个时间里自由学习， 笔者只提出一个要求：“结合本课 所学知识。”在这两分钟的时间里， 学生运用不同的形式演绎了 本课涉及的知识，并通过生动的表演展示出来。 如在教学人教版 九年级第四课第一框《对外开放的基本国策》时，学生自编了一 段“三句半”：“一八四零的一天，中国境内起硝烟，英国匪军 来贸易，亡焉；新的中国是雄鹰，陆海空军大阅兵，各国竞争真 激烈，复兴；中国发展不闭关，基本国策很明确，改革开放展宏 图，哦耶；五一二的大灾难，中国军民同上阵，齐心协力渡难关， 团结；如今中国大变样，政治经济全面上，赶超世界前几名，更 强；未来社会难抉择，社会主义该如何，道路一定要选对，开放。” 短短的两分钟真正成为学生创新的平台、 展示的机会，课堂气氛 活跃，学生的创新思维被充分调动起来了。 二、 “我有疑问我要说” 使学生敢于向传统和权威挑战 结合十几年的教学经验，笔者发现学生小小的脑袋里装的可 是大大智慧，他们有自己的看法和认识，有自己看问题的角度。 但在传统的教育模式下，学生的创新意识受到束缚，课本知识、 教参答案、教师讲授成了权威，而大多数学生不愿、不敢、不想 去挑战“权威”，只能屈居于“权威”之下。针对这种情况，笔 者特意设计了这样一个环节一一我有疑问我要说， 鼓励学生对所 学知识、课本观点、教师的讲授提出疑问，然后师生共同探讨， 解决问题。如在教学人教版八年级思想品德第二课 《我们应尽的 义务》第一框《公民的义务》时，学生提出了这样的疑问：“法 律是道德的底线，并且凡是法律禁止的都是道德谴责的。那么， 所有的法定义务都是道德义务， 这样理解对吗？”又如在讲到权 利和义务的关系时，学生又提出这样的疑问：“权利可以放弃， 这种说法对不对？是不是所有的权利都可以放弃？如果有不可 以放弃的权利，那么，’权利可以放弃’这句话是不是错了 呢？”每当学生提出一个问题时， 笔者都会及时地引导学生利用 所学知识进行讨论，而对于学生不能得出答案的问题， 笔者也会 耐心地给予解释。 三、 “你的方案我掌舵”——使学生不敢大意面对测验 随着新课程改革的深入发展，素质测试题也一改以往呆板的 知识问答形式，诸如“提建议”“写宣传标语”“创设广告词” 等一系列实践性的探究试题悄然出现在试卷上。 为了能让学生认 识到创新的重要性，笔者抓住任何一个培养学生创新能力的机 会。每次测试上出现类似问题时，笔者都会严格把关，对于流于 形式的答案，笔者不会给满分；对于有创新、语句优美、紧扣主 题的答案，笔者不但打出高分，而且在评卷时也极力推广。这样 使学生形成了一个感性认识：有创新才有发展，有创新才有进步。 创新之路坎坷而曲折，民族的发展在教育，教育的发展在创 新，教育创新任重道远，而课堂是教育创新的主阵地。作为一名 义务教育阶段的教师，我们有义务撒播创新的种子， 为祖国收获 创新的希望。