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凝练当代教师核心价值观的思考 ?黄正平 党的十七届六中全会通过的《中共中央关于深化文化体 制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决 定》指出：“社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主 义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向。” 要求“把社会主义核心价值体系融人国民教育、精神文明建 设和党的建设全过程，贯穿改革开放和社会主义现代化建设 各领域”。教育是育人的事业，教师是特殊的职业。根据教 师职业特点和社会主义核心价值体系的要求，凝练和培育当 代教师核心价值观，对于贯彻落实党的十七届六中全会精 神，建设高素质专业化的教师队伍具有十分重要的理论与实 践意义。 一、当代教师核心价值观的内涵提炼。 有学者认为，人在生活的各个方面都有价值观念，不是 这样的价值观念，就是那样的价值观念，总会有一种价值观 念为人所把握，总会有价值观念为他解释生活的意义。自教 师职业产生以来，教师职业生活都是在其价值观的指导下进 行的。教师价值观是教师在长期的教育实践中形成的教育对 人的意义、作用、价值的总的看法和根本观点。虽然在不同 历史时期和发展阶段的教师价值观有其不同的特点，但总有 一些教师价值观的内容是恒久的、普遍的、基本的、共同的。 因此，在加强社会主义核心价值体系教育的今天，需要总结 提炼指向明确、持久有效、语言简洁的当代教师核心价值观。 根据教师职业特点以及教师在教育工作中所要处理的 主客体关系，当代教师核心价值观的科学内涵可提炼为：忠 诚教育、关爱学生、教书育人、为人师表、严谨治学。要求 教师忠诚于党和人民的教育事业，甘为人梯，乐于奉献；关 心爱护全体学生，尊重学生人格，公正对待学生；遵循教育 规律，实施素质教育，促进学生全面发展；坚守高尚情操， 淡泊名利，自尊自律；崇尚科学精神，诚实守信，终身学习, 不断提高专业素养和学术水平。 当代教师核心价值观的这五个方面是相互联系的有机 整体，是反映当代教师与教育事业、教育对象、肩负责任、 自身要求、治学态度等方面关系最基本、核心的价值观念， 体现了我国教师的优良传统、时代发展对教师的要求以及教 师价值追求的统一。其中，忠诚教育是教师核心价值观的前 提，关爱学生是教师核心价值观的灵魂，教书育人是教师核 心价值观的根本，为人师表是教师核心价值观的关键，严谨 治学是教师核心价值观的保证。 二、当代教师核心价值观的依据分析。 教师价值观的内涵十分丰富，如爱国守法、爱岗敬业、 志存高远、奋发进取、终身学习、淡泊名利、团结协作等， 都是非常重要的价值观，但有的是属于公民道德的价值范 畴，有的是各行各业都应当具有的价值准则和价值取向。当 代教师核心价值观的科学内涵，是教师职业所特有的，是可 以从历史与现实、理论与实践的维度得到体认的。 (-)当代教师核心价值观的理论依据。 1.价值观理论。 马克思说：“价值这个普遍的概念是从人们对待满足他 们需要的外界物的关系中产生的。”价值是指客体对于主体 具有积极意义，它能够满足人、阶级和社会的某种需要，成 为他们的兴趣、意向和目的。价值是主体和客体之间的一种 基本关系。价值观，就是人们关于某种事物对人的作用、意 义、价值的观点、看法和态度。 核心价值观是社会价值体系中起主导和支配作用的价 值观，是一种社会制度长期普遍遵循的基本价值准则，它是 整个价值体系中最基础、最核心的部分。从某种意义上看， 核心价值观是一个人、一个集团乃至一个国家和民族长期秉 承的一整套根本原则。价值观念体系能够成为核心价值观必 须具备两个品格：一是必须体现人文精神的时代特征，二是 必须赢得社会中大多数人的认同。 从价值观的基本理论来看，当代教师核心价值观的科学 内涵是教师价值体系中起主导和支配作用的价值观，是教师 这一职业长期普遍遵循的基本价值目标和价值准则，是整个 教师价值体系中最基础、最核心的部分。 2.教师职业属性。 教育是传承人类文明的事业，教师是知识的传播者和创 造者，是学生健康成长的指导者和引路人。当代教师核心价 值观的科学内涵，也是由教师职业的专业属性决定的。 教师是一个专业性的职业。专业化是现代社会的一个重 要特征，教师专业化表达的最基本的含义就是要把教育教学 视为专业，把教师视为专业人员。作为专业人员，需要长期 的专门训练，有较高的学历要求；需要专门的知识技能，教 师不仅要有所教的学科专业知识，也要有教育专业知识和能 力；需要把教育教学与科学研究融为一体，通过行动研究不 断提高专业水平；需要有专门的从业资格要求和专门的职业 道德规范要求；需要有强烈的事业心，职业投人感强，热爱 自己所从事的职业。 教师是一个特殊性的职业。教师职业的特殊性主要表现 在，教师的劳动对象是有着千差万别的活生生的人，是可塑 性大、模仿性强、尚未成熟的儿童和青少年；教师的劳动任 务主要是从学