《梅岭三章》公开课一等奖教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 5 2《梅岭三章》教学设计 【教材分析】 《梅岭三章》》是九下第一单元的自读篇目。它是中国共产党人 \t /item/%E6%A2%85%E5%B2%AD%E4%B8%89%E7%AB%A0/_blank 陈毅在 \t /item/%E6%A2%85%E5%B2%AD%E4%B8%89%E7%AB%A0/_blank 梅岭被国民党四十六师围困时创作的七言绝句组诗。陈毅虽然处在危难之际，但献身革命的决心和对革命必胜的信心却矢志不移。这三首“绝笔”是一曲赞歌，表达了诗人与反动派殊死斗争、顽强不屈的坚定信念和英勇无畏、视死如归的英雄气概，体现了老一辈革命家的革命英雄主义和乐观精神。 【教学目标】 1.理解三首诗的主要内容和主题。 2.品析诗中关键词句。 3.培养热爱祖国、热爱民族的情感。 【预习提示】 1.日积月累 （1）我搜集的资料（作者及其作品） （2）我积累的字词（字音和字形） 2.边读边悟 （1）组诗前的小序有什么作用？ （2）三首诗在题旨、内容方面有哪些关联和不同？ （3）读完文章，我的阅读感受是： 3.学贵有疑 预习中，我遇到的困惑是： 【教学过程】 一、激趣导入 翻开历史的宏伟画卷，群星闪耀，他们为了国家独立、民族解放，毅然决然投身革命，不畏牺牲，英勇斗争，谱写了一曲感天动地、撼人心魄的英雄赞歌；他们的卓越功勋彪炳光辉史册，令人肃然起敬！更难能可贵的是有的仁人志士能够以诗歌的形式抒写自己崇高的理想、坚定的意志！伟大的无产阶级革命家陈毅就是其中的一位。今天就让我们走进《梅岭三章》，倾听一位革命者在生死关头对人间的告白！ 二、初读，整体感知 （一）简介作者及背景 1.陈毅（1901-1972），字仲弘，四川省乐至县人。无产阶级革命家、军事家、外交家，中国人民解放军的创建人和领导人。 2.背景：1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争，后来中央苏区失陷，他便在赣粤区开展游击战。1936年4月，陈毅到梅山地区检查工作。10月，由于叛徒出卖，陈毅在大庆遇上险情，马上转回梅山。回到梅山时遇到敌人搜山，便暂时隐蔽在一个山沟里。敌人纵火烧山，但天下大雨，火被淋熄，敌人搜捕直至天黑才撤走，半夜又反扑上山，还是一无所获。当时陈毅同志用刀在陡坡上的丛莽中开出一块很小的平地，躺在那里休息。后来敌人继续搜山，前后围搜达20余日才“解围”。我们今天学的这三首诗就是作者在“虑不得脱”的情况下写的。? （二）诵读诗歌，感知诗意 1.这几首诗的前面有一段小序，写了哪些内容？表达了什么样的情感？ 明确：诗前小序交代了写诗的时间、地点、经过和写作缘由，从“旋围解”可以看出小序是陈毅同志后来补记的，这三首诗是在“虑不得脱”的绝境中作为绝命诗而留下来的，“留衣底”是为了勉励战友，表现了作者乐观向上的革命精神。 2．三首诗之间有什么内在联系？? 明确：这三首诗，首章首句设问，总领全篇。然后依时间顺序，从“追忆往昔”“面对现在”“展望未来”三个角度回答首句问题，从眼前回顾过去，从现实写到理想，一气贯注。? 三、再读，对话文本 （一）分析第一章 1.学生朗读全诗。? 2.这首诗的主要内容是什么？表现了老一辈无产阶级革命家怎样的精神？? 明确：这首诗着重写陈毅身在必死险境，回忆艰难创业的征战过程，申明此生不见革命胜利，死后必要招集旧部英魂继续战斗，表现了生死不渝、誓与反动统治血战到底的革命精神。有似李清照《夏日绝句》中“生当作人杰，死亦为鬼雄”的诗意。? 3.诗中哪些关键词语能体现这种精神？? 小组讨论。? 明确：一个“招”字，体现革命领袖的号召力和声势的浩大。一个“斩”字，把百战将军、十万部属的断头之恨、未竟之志，沉着痛快、笔力千钧地流露出来了。? 4.朗读指导。 引入李清照《夏日绝句》“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”? 要读出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然正气。“意如何”、“艰难”、“招”、“斩”要重读，“斩”要读出痛快淋漓之感。? 5.学生读全诗，并背诵。 (二)分析第二章 1.学生读全诗。? 2.这首诗的主要内容是什么？表现了作者怎样的精神？? 明确：这首诗着重写十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以胜利捷报来告慰死者，表现了关心国家命运、盼望人民解放的革命精神。? 3.诗中哪些关键词语能体现这种精神？? 学生讨论。? 明确：“头悬国门”，引用春秋吴将伍子骨的头悬东门典故，表达了死不瞑目、据城门高处以观革命胜利的坚定信念。“捷报飞来当纸钱”一句中，“飞来”是轻快、欢快、翩然而至的代名词。纸钱祭死者，带有中华民族的民俗特点和时代色彩。捷报当纸钱，活脱突显出将军豪迈爽朗的口吻，妙语天成，壮而不悲。? 4.朗读指导。? 引入陆游《示儿》诗：死去元知万