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有关如何抓好小学语文教学的读书 如何抓好小学语文教学的读书 由于工作需要，我经常听小学教师上课。在赞叹他们上课成功的同时，我有一个感觉是他们教学中学生读课文的机会太少。 经详细调查了解，我发现学生在学完一篇课文之后，很多不能一熟读课文，甚至有个别学生连通读（基本不出错地读）课文都十分困难，更谈不上背诵、复述课文。对此，我与几位小学教师进行了有益的尝试： 一、重视预习中的“多层次读”。 根据学生认知水平差异的特点， 我们将预习中的 “读”分成“三层九类式”： 初读层：学生初次接触课文，生字生词是读课文的第一个难点。为此我们要求优等生利用工具书读准字音， 结合上下文意正确理解字词意思，并思考为什么只选择这个字义、词义，做到通读课文；要求中等生读准字音，找准字义，做到基本能通读课文；要求差等生在教师或家长的帮助下，识准音，辩明义，基本扫除生字词的障碍。 复读层：在过了文字关之后，要求优等生能读出语气；要求中等生能读出句逗；要求差等生能通读课文。 熟读层：在带着问题的前提下， 要求优等生能在理解的基础上，用自己的话回答问题： 要求中等生能在课文中找准问题的答案； 要求差等生能在老师、家长的提示下找出问题的答案。 通过“三层九类式”的预习阅读，既使学生为课堂教学做好了充分的准备，又使学生养成了良好的预习习惯， 并为提高课堂教学质量提供了可靠的保障。 二、强化课堂教学中的“多形式读”。 为了