人版四年级语文(上册)《小木偶的故事》教学设计.pdfVIP

WORD 格式 .分享 小木偶的故事 设计理念： 阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。 根据本课拟人体童话的特点， 抓住文中人物的语言， 以对话为训练重 点，让学生充分地、自由地朗读，通过自主阅读、质疑问难、角色体 验、大胆想象、童话再创等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉、 遭误解、被怀疑时的内心感受， 从而领悟到我们要真诚面对复杂而多 味的生活的道理。 教学目标： 1 、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。 2 、能积累运用文中形容表情的词语复述、续编故事。 3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。 教学重点： 体会故事蕴含的道理，续编故事。 教学难点： 准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。 教学准备： 搜集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶。 教学时间： 1 课时 教学过程 精品 .资料 WORD 格式 .分享 一、模拟表演，导入新课 1 、今天我请大家当一回演员， 看看谁能表演出这些词语表示的表情。 得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、 愁眉苦脸 , , 2 、你怎么看待这些表情 ?你最喜欢哪种表情？ 3 、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐， 样样都会。但我们都喜欢“笑” ，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们 信心百倍，笑使我们增进友谊 , , 笑多重要呀！可是，如果大家只会 “笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一 读《小木偶的故事》 ，也许你会有新的发现、新的认识。 二、初读课文，认读字词。 1 、交流课前预习情况：木偶是什么？ 2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。 3 、检查初读情况。 ⑴、出示词语，指名读。 ⑵、开火车读课 文。 过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们 就进一步来研读课文。 三、再读课文，整体感知。 1 、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后， 你了解了什么？有什么感受？小组讨论。 2 、全班交流。 相机板书： 只会笑 （画笑脸）、被抢、熊警察不相信、 头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎（不信） 。 精品 .资料 WORD 格式 .分享 3 、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑， 那可是远远不够的。 ” 2 你体会到了什么？ （自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。 ） 四、研读重点，想象心理 1. 从哪里看出“只会笑是远远不够的”？ 重点句： “那是我的， 我的，我的！”小木偶尖叫。 2. 引导学生从三个“我的” “尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心 的愤怒。指导感情朗读。 “小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？ ``````` ” 3. 读这句话时， 你好像看到了什么？ （小木偶的委屈、无奈、愤怒， 还有可能身上已经伤痕累累） 再次有感情地读这句话。 “脑袋疼。” 小木偶抬起头， 笑嘻嘻地回答。 “嘻。装得一点都不像！ , , ” “脑 袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 “真不像话，连小木头人 都学着撒谎！” 4. 分角色朗读对话。 从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。 ） 小组分角