2.1第2课时-热力环流教学设计新部编版.pdfVIP

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 – 20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ xx 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 2.1 冷热不均引起的大气运动—第 2 课时 《热力环流》教学设计 一、课前系统 ( 一 ) 、分析教材 本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书 （人教版）《地理》（必修 1）第二章第 一节“冷热不均引起的大气运动” 。主要学习内容：掌握热力环流的基本原理，并能运用其 原理分析实际生活中的一些地理现象；培养学生自学、探究、合作的意识。 热力环流是大气运动最基本、最简单的形式，在“地球上的大气”一章中起着承上启 下的作用，既是大气热力状况知识的运用，也是学习“气压带和风带”的基础，故对这一知 识点进行详细讲述是非常必要的。 ( 二 ) 、分析学生 课前学生已有必备的相关知识技能基础，如大气压强与高度的关系，物体的热胀冷缩 性质， 太阳辐射的纬度分布不均等。 但由于高中阶段刚开始学习立体几何， 空间概念建立不 牢固，不清晰，所以本节课的学习对于学生有一定难度 ( 三 ) 、设计思想 高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在分析地理事实的基础上，逐步学会运用 基本的原理探究地理过程、 地理成因以及地理规律等。 教师在教学的过程中通过选用联系学 生实际的素材来实现教学目的， 包括选择学生熟悉的地理事象， 学生生活中遇到的地理问题， 符合学生兴趣和年龄特征的地理问题等。 教师在设计教学时要充分考虑高中学生的心理发展 规律和不同的学习需要， 积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式， 提高 学生分析解决地理问题的能力。 ( 四) 、教学目标 1、知识和技能 （1）大气运动的最简单形式——热力环流的形成原理。 （2 ）通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。 （3）运用热力环流实验来观察热力环流的形成过程 , 分析实际生活中的一些地理现象， 将所学的知识运用于实际，服务于社会。 2、过程和方法 本课遵循由问题→课件演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律 （理 性认识）→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、 归纳等方法学习地理知识。 3、情感态度和价值观 通过分析、 理解、观察热力环流和局地环流， 激发学生探究地理问题的兴趣和动机，培 养学生探索自然、热爱科学的精神。 ( 五 ) 、教学重点与难点 重点：热力环流的形成过程及应用 难点：热力环流的形成过程 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan ( 六 ) 、教学用具 多媒体教学设备 二、课堂系统 （一）、教学设计 教学 教学活动 教学内容 设计意图