人教版小学六年级数学上册第四单元《圆的周长》教学设计.pdfVIP

word 整理版 《圆的周长》教学设计 张敏 教学目标： ⒈使学生知道圆的周长和圆周率的含义。 让学生体验圆周率的形成过程， 探索圆的周长 的计算公式，能正确计算圆的面积。 ⒉使学生认识到运用圆的周长的知识可以解决现实生活中的问题，体验数学的价值。 ⒊介绍古代数学家祖冲之对圆周率的研究事迹，向学生进行爱国主义教育。 教学重难点：理解和掌握求圆周长的计算公式。教学难点：对圆周率 π 的认识。 教学过程： 一、复习导入，揭示课题 1. 同学们还记得我们以前学过的长方形、正方形的周长怎么计算吗？学生说 师小结：也就是说长方形、正方形的周长指的是它们所有边长加起来的总长。 2、揭示课题：那么圆的周长怎么计算呢？这节课我们就一起来研究圆的周长。板书课 题： 圆的周长 。 3. 前几节课我们认识了圆， 它是平面上的一种曲线图形。 请同学们拿出课前准备好的圆， 用手摸一摸这个圆的周长，感受一下，再指给你的同桌看一看。 4. 让学生说一说什么是圆的周长？（ 板书：围成圆的曲线的长就是圆的周长 ） 二、人人参与，探究新知 1. 学生自主寻找测量圆周长的方法。 （1）提问：圆的周长用直尺测量方便吗？用什么办法可以化曲为直，量出圆的周长呢？ （2 ）小组合作，寻找测量圆周长的方法。教师巡视，也可以参与到学生的小组学习中去。 （3）组织交流。出现两种方法： 绕线法和滚动法 。（板书） 教师指名学生进行演示，并及时进行补充和纠正。 （4 ）课件演示绕线法和滚动法。 3. 探究圆周长的计算方法。 如果要测量圆形跑道的周长， 能用滚动法吗？ （不能）用绕线法方便吗？有没有一种方法能 比较方便地计算出圆的周长呢？接下来我们就一起来寻找这种方法。 （1）了解圆的周长与什么有关 请同学们看到屏幕， 想一想圆的周长和什么有关？ （直径）圆的直径越长， 圆的周长就越长。 （2 ）探究圆周长和直径的关系。 学习 参考 资料 word 整理版 让学生拿出课前准备的 3 个圆片，四人一小组由小组长分工，两人测量一个圆的周长， 剩下的人负责记录数据，并用计算器计算出圆周长是该圆的几倍。将结果填在表格内。 周长 直径 周长与直径的比值（保留两位小数） 1 号圆片 2 号圆片 3 号圆片 汇报展示。 让学生汇报自己的测量结果和计算结果， 教师把不同的圆的有关数据通过表格的 形式呈现出来。 引导学生观察发现。通过学生交流，引导学生初步发现：圆的周长总是直径的 3 倍多一些。 （3 ）介绍圆周率。 教师： 经过实验证明， 圆的周长总是直径的 3 倍多一些， 其实任意一个圆的周长与它的直径 的比值是一个固定的数， 我们把它叫做圆周率，用字母π （pai) 表示。 它是一个无限不循环 小数，π =3.1415926535 ……但在实际应用中一般只取它的近似值，即π ≈ 3.14 。 （板书） 很早以前我国的数学家就发现了这个规律，下面我给大家介绍有关圆周率的故事。 课件出示课本第 63 页的“你知道吗？” 4、推导圆周长的公式。 根据圆周率的含义，你能说一说圆的周长与直径有什么关系吗？ 指名学生回答，引导学生说出：圆的周长是直径的π倍。 根据这个结论，你能写出它的关系式吗？引导学生归纳：圆的周长 =直径 ×π 如果用字母 C