教师讲座心得体会总结报告模板.docVIP

教师讲座心得体会 X 月 X 号下午 , 我在 XXX聆听了 XXX顾校长的讲话 , 我被顾校长幽默风趣 的语言感染的同时陷入了思考 : 我们到底要培养什么样的人 , 我们每天为了学生成绩而忙忙碌碌、生气上火 , 这一切到底有没有意义呢 ?我们是在培养考试机器 , 还是真正意义上的人 ?是培养成绩优秀的人还是具有健全人格的人 ? 我想 : 我们要关注生命。 人只有一次生命 , 生命的重要性 在于它的不可重复性。 人有了生命并不意味着一定有生命的质量。 譬如 , 白痴与植物人。人的生命意义在于提升其生命的质量。人类发展史已经表明 , 生命质量的提升与优质教育成正比。 优质教育是对每一个生命个体充满终极关爱的教育 , 是“目中有人”的教育。 教育 , 不仅要使我们的教育对象认识生活的意义 , 而且要教会他们如何设计生活 , 使自己的生活更有意义 ; 不仅要使我们的教育对象理解生命的价值 , 而且要教会他们如何珍惜生命 , 使自己的生命更有价值。” 日本学者池田大作认为 : “现代教育陷入了功利主义 , 这是可悲的事情。这种风气带来了两个弊病 , 一是学问成了政治和经济的工具 , 失掉了本身应有的主动性 , 因而也失去了尊严性 ; 另一个是认为惟有实利的知识和技术才有价值 , 所以作这种学问的人都成了知识的奴隶 , 由此产生的结果是人类尊严的丧失。” 我们要关注生活。教育的现实关怀在于回归生活世界 , 培养在生活世界中会生存的人。 德国杰出的思想家胡塞尔认为 , “生活世界”是直观的、具体的、现实的和历史的 , 因而也是丰富的 , 它给人以感性的生存基础。 人们在“生活世界”中进行着生动的、充满“人格主义态度”的交往 , 因而也是目的、意义和价值的源 泉。在生活世界中 , 人通过对现实世界的直接感知获得关于这个世界的知识 , 这种直接的知识逐步典型化 , 就形成了生活世界的概念 , 这些观念经概念化和体系化 , 产生科学理论。 强调回归生活 , 是因为在现代人 ( 尤其是学生 ) 的生长家园中 , “生活世 界”被严重地剥离了 , “科学世界”成了人唯一的生长家园。学校教育重返生活 世界 , 找回失落的主体意识 , 确立一种新的教育生态观 , 是当代教育发展的一个重 要理念 , 它关系到对世纪教育的成败与人类自身的命运。科学世界是我们进修理 性的“营地” , 我们建在异乡的家园 ; 生活世界是我们故乡的家园 , 我们最根本意 义上的“家” , 我们生命的根。既然生活世界对于人的生长、人的发展具有如此 重要的意义 , 那么 , 作为培养人的教育、作为教育核心的课程 , 回归生活世界也就 成为必然。 “不通过各样生活形式 , 或者不通过那些本身就值得生活的生活形式来实现的教育 , 对于真正的现实总是贫乏的代替物 , 结果形成呆板而死气沉沉的局面。学校作为一种制度 , 应当把现实的社会生活简化起来 , 缩小到一个雏形是状态。现实是如此复杂 , 以致儿童不可能同它接触而不致陷入迷乱 ; 他不是被正在进行的那些活动的多样性所淹没 , 以致失去自己有条不紊的反应能力 , 便是被各种不同的活动所刺激 , 以致他的能力过早地被发动 , 致使他的教育不适当地偏于一面或者陷于解体。 ” 远离自然、 远离社会、远离生活的教育 , 自然也就远离教育的本来轨道。 教育 , 应该让生活更美好。