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加强小学语文课堂教育的方法探究 基础教育阶段，语文教学的重要性是不置可否的，这不仅关乎学生语言能力的发展，还对他们升入更高学段后的学习产生着根本的影响。因此小学语文教师承担着沉重的教学责任，必须探索出有效教学手段，解决当前的教学问题，提高课堂教育质量。 一、 加强小学语文课堂教育的基本原则 在课程标准的改革下，语文教学的原则也随之发生了改变。如今，教师在课堂上必须首先遵从学生的主体性原则，也就是让他们成为学习的主人，对于一些力所能及的问题，让学生自主解决，对于难度较大的问题，教师引导他们解决，给他们提供一个宽松的学习空间和自由的舞台。其次，教学需要以平等、尊重为原则，结合语文教学观点开放的特点，应鼓励学生大胆提出想法，教师在此基础上加以引导。不能坚持自己所谓的“标准答案”，拓展学生的思维空间。最后，语文教学需要体现创新性，无论是在教学理念，教育思想还是教学方法上都要突破传统，为学生带来更丰富的学习体验，打破传统教学的桎梏。 二、 加强小学语文课堂教育的有效方法 （一） 转换师生课堂地位，体现学生主体性 如今，课堂教学的主要模式应以学生的自主学习、合作学习代替过去的被动式学习，彰显学生的主体地位。教师应为学生提供更多的自學机会，锻炼他们的自学能力，而自己则要发挥引导者的作用，指引他们找到正确的、便捷化的学习路径。例如，对于《美丽的小兴安岭》一课的教学就可以这样展开：首先要求学生自读课文，很多学生将这里的“兴”字读成了四声，教师指导更正。随后将学生分成小组，合作分析文章结构，划分为几大部分，讨论结束后每组派出代表总结观点，教师点评。最后，利用多媒体为学生展示小兴安岭的景色图，让他们在欣赏、观察的基础上感受作者用词的巧妙，并尝试进行仿写。在这样的教学规划中，每一环节都是由学生自主开展的，教师真正成了他们的“引路人”，只负责在错误处更正，在困难处点拨，将师生之间的课堂地位显现无疑。这样的教学不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的学习能力和思维能力，有助于他们的全面发展。 （二） 鼓励学生大胆质疑，尊重学生不同看法 每个人阅读文章的角度不同，在不同的个性下产生的理解和感受也不同。教师如果总是将自己的观点强加给学生，最终只会让他们沦为容纳知识的“容器”，不会发明创造，毫无自己的个性。尤其是在阅读教学环节，并没有所谓的标准答案，教师不妨多采纳学生的不同建议，尊重他们的不同想法。例如《巨人的花园》一文，按照传统教学的固有观点，巨人是一个冷漠的人，他拒绝孩子们带来的温馨和温暖，不懂得分享快乐。但在教学中，我要求学生们说一说自己对巨人以及其他来到花园中玩耍的小朋友的看法，一名学生却认为，巨人的行为是正确的，任何人在看到其他人随意进出自己的家都会十分生气，而这些小朋友没有经过他人的允许就到别人的花园里随意玩耍，是很没有礼貌的。我听后竟不知如何反驳，这不正是我们平时教会学生的礼貌吗？说明这名学生没有被大部分人的观点所影响，产生了自己不同的解读，是个性十足的。于是我对他的观点表示了肯定，并鼓励其他同学在以后的学习中也要大胆提出这样不同的想法，这样我们的语文课堂才将拥有无限的可能。 （三） 采取丰富教学手段，创新课堂教学模式 教师组织开展教学的形式应尽量多样化、趣味化，体现创新，这样才能够让学生在课堂上获得新奇的学习体验，不断产生学习的动力。除了上文中提到的合作学习模式外，还可以采用情境教学法，游戏教学法，对比教学法等。如对于《桂林山水》这样的写景文章，需要学生拥有对景色的观赏体验才能理解，教师就可以利用多媒体创设情境，将学生带入到这样的画面当中，获得真实感受;对于《女娲补天》这样的神话故事来说，教学时就可以以故事引入，让学生在完成学习后通过复述、表演等形式进行故事情节的展现。丰富多彩的课堂教学模式将为语文课堂注入源源不断的活力。 （四） 制定完善评价机制，激发学生学习动力 完善的课堂教育方法离不开评价。评价是一个重要环节，能够满足小学生渴望被赏识的心理需求，让他们在以后的学习中更加努力。在完成了每一课的教学后，教师都应对小组、个人的学习情况进行评价，评价的依据应为学生在课堂上的主动发言情况，提出的观点，自主学习能力等，进行综合的考量，力争抓住学生的每一个闪光点，增强他们的自信心。 三、 结语 综上所述，加强小学语文课堂教育的方法有许多，但并不固定。每一名教育工作者都应结合学生的学情，教材内容的特点以及新课程标准理念，制定出特色的教学模式。只有体现平等、创新，我们的语文教学才能不断发展，学生也才能够获得个性的展现，促进他们在未来道路上的全面发展。