学科建设之一：学科建设,决定学校的教育高度.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE14 精品文档 PAGE 最新资料推荐 学科建设之一：学科建设 ,决定学校的教育高度 学科建设，决定学校的教育高度唐江澎学科建设薄弱，高中教育就会单轮独行这是我们曾经的窘境，却不是只有我们才遇过的尴尬： 从上世纪90年代中后期开始，中国许多地区的高中，新校舍拔地而起，学生数倍增长，一个年级达到十几个班甚至几十个班，往往超过从前一所学校的规模。 学生多 了，规模大了 ，只能去寻找新的管理办法。 比较通行的一套， 是实行年级管理。 我们中国高中六校联盟（以下简称六校联盟）的学校虽地处东西南北，却几乎在同一时期不谋而合地选择了扁平化管理体系，把教育教学管理的重心下移到各个年级。 高一的事儿归高一年级管， 高三的事儿归高三年级管。 老师们也告别了原来学科教研组办公的地盘，分坐到各年级的行政区划里。 这样的格局， 似乎井然有序， 其实潜隐着问题。 这种体制下的级部，管理权责明晰，目标任务具体，工作积极主动。 他们会积极争取优秀师资力量的配置份额，会加强对日常教学行为的监控，会高度关注预期质量目标的达成。 但深一层探讨就不难发现： 1/14 一个级部， 说到底是为了 这个年级3年目标的实现而设置的 行政组织；3年之后， 这个组织就不复存在。 你想让一个只有 3年期限的行政化组织有长远的追求， 防止短 期行为，避免急功近利， 是否有些躐等以求？ 以江苏省锡