选修(二)专题三qut诸子散文qut教学设计(一).docVIP

PAGE PAGE 4 选修（二）专题三“诸子散文”教学设计(一) 北京平谷第六中学 李玉芬 姜宇贤 王玉环 一、专题特点和教学目标： 本专题的四篇文章分别选自《庄子》《韩非子》《吕氏春秋》和《墨子》。学生除在必修(五)学过选自《庄子》的《逍遥游》外，其他三本集子在必修和选修（一）中都没有接触过，语言有一定的难度，尤其是《韩非子》中的《五蠹》。另外，这一专题所选的文章，大多数是新选文章，教师需要再熟悉。通过师生探讨、研读、积累、整合相关的历史文化知识和文言常用词语知识，感受、鉴赏先秦诸子散文深蕴的哲思睿智、丰富的想象、生动的比喻、严谨的结构、巧妙的说理、精粹的文句、鲜明的个性。 二、学情分析： 经过必修五个阶段和选修一个阶段的学习，学生具有一定的文言阅读能力，可以借助书下详细注释和工具书阅读理解。（《五蠹》需增加时间，需要教师辅导） 三、教学流程：总课时14—16课时 （一）蜻蜓点水（预习阶段，课下拟用6—8课时）： 1、学生自己搜集、整理有关作家、作品的相关知识及墨、儒、道、法各家的寓言故事，了解诸子的思想。 2、初读理解阶段，理解文章的字词句篇，借助工具书、课下注释，自行疏通文意，疑难处做标记，以待课上解决。 （二）穿针引线（课上活动，拟用9—11课时）： = 1 \* GB3 ①4—5课时先诵读，再深入理解课文，然后再以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。积累文言、文化常识；通过朗读、背诵、理解文章内容（诸子散文的思想、结构、说理、表现手法等）；要求学生写出点评、笔记、提纲、报告等。检测文言词语掌握情况。 = 2 \* GB3 ②5—6课时，品读、鉴赏、交流阶段（个人准备，小组讨论，班级总汇，汇报阅读成果）。 （三）曲径通幽（拓展、发散，拟用2—3课时）： 备注：课下学生自主确立专题并填写表格一，教师进行专题指导（拟用1课时）。（个人准备，小组讨论，教师指导） （四）我心飞翔（创作指导，2—3课时）： 完成专题论文并填写表格二，教师对专题论文进行指导。（个人准备，小组讨论，教师指导） （五）含英咀华（交流提升，拟用2课时）： 学生修改专题论文并填写表格三，教师对学生的定稿再评价并填写表格四。最后进行班级总汇，汇报写作成果。（小组讨论，小组及个人评价，教师评价） 附录： A、教师预设专题示例： 1、诗词中用典，有不少取材于庄子的寓言故事。比如“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”（李白《上李邕》），“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去”（李清照《渔家傲》），“庄周晓梦迷蝴蝶”（李商隐《无题》）等。自己动手找些这类诗句，并写上你的点评。 2、著名学者南怀瑾这样说：“儒家就像粮食店，绝不能打倒，否则打倒了儒家，我们就没饭吃；道家则是药店，如果不生病，一生也可以不去理它，要是一生病，就得非自动找上门不可。”写写自己是怎样理解这段话的。 3、《察传》指出对传闻不可轻信，一定要验证透彻，要不然危害特大。现在是信息时代，生活中充满种种传闻。那么，我们该“怎样对待传闻”？ 4、用寓言故事帮助说理是先秦诸子散文的共同特点，有些寓言往往能用寥寥数笔就勾画出一个人物，突出他的性格，给人以深刻的印象，这种描绘人物的手法，对后代散文以至小说创作都具有一定的影响。利用课余时间每人至少再选读《庄子》《韩非子》《吕氏春秋》《墨子》中的寓言故事四篇，对其中一篇做旁批或人物分析与评价。 5、《邹忌讽齐王纳谏》与《非攻》在写法上的异同。 6、《庄子寓言四则》《五蠹》《察传》《非攻》在说理上的异同点。 B、教师提供选题标准： 1、体现语文学科的性质和特点 2、所选专题必须结合文本 3、是对专题内容进行的整合，寻找融合点 4、专题有提升的价值或现实意义 C、教师对学生的研究过程进行指导： 1、联系文本及相关内容，选取研究的角度，确立观点，体现自己的思考与领悟。 2、寻找课文依据，论证观点，要有自己的感悟与发现。 D、专题式学习系列表格（略） 学生自议专题论文评价标准： 专题是否从文本中来，15分。 2、要写出自己的体验、感悟、收获等内容。在写作中体现真情实感、真知灼见、文化视野；文章要有给自己带来写作自信心的长处、优点，让别人能有所学习、有所借鉴，25分。 3、表述方面要突出个性，语言有自己的习惯、特色和风格，20分。 4、突出充实：文章要写得具体、写得生动、写得丰富、写得严谨，15分。 5、错别字、病句、标点等方面，共计10分。错别字包括错字、别字、不规范用字、掉字、添字，每三个扣一分；句中语法、逻辑、语言习惯等方面的明显不足，生造词语等，每个扣一分；较突出的错误标点每三个扣一分，直到扣完10分为止。 6、字数是否达到规定要求，该项10分。高中作文字数不少于800字。多于750字不扣分；少于749字，每少50字扣2分，直到扣