对话,阅读教学的“最佳路径”.pdfVIP

word 格式整理 对话，阅读教学的“最佳路径” ——同课同研《最佳路径》之评析 盱江小学 刘春辉 《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。 ” 因此，阅读教学可以被理解为一种“对话活动” 。“对话”就是阅读教学的本质， 甚至可以说是阅读教学的“最佳路径” 。它主要分为以下几个阶段：师本对话， 生本对话，生生对话，师生对话。师本对话是前提，生本对话是落脚点，生生对 话和师生对话是实现生本对话的策略。 一、 师本对话，胸中有丘壑 教师与文本的对话有什么要求？教师通过与文本的 “零距离”接触， 用心去 感受、理解文本的价值意义，体悟作者的思想感情，正确把握文本的人文精神。 教师要通过字里行间感受作者情感跳动的脉搏， 并且产生情感的共鸣， 教学时才 能以真情感动学生。教师只有先于学生对文本的语言有一番“切己体察” ，师生 对话时才能恰当引导， 画龙点睛。这些都必须在学生与文本对话之前就胸有成竹。 张艳老师或者说五位教师都通过师本对话达到了“胸中有丘壑” ，知晓了《最佳 路径》这篇课文格罗培斯找到了最佳路径， 法国老太太也找到了最佳路径， 更要 让学生明白今后学习、生活、工作乃至人生中都有“最佳路径” 。 二、 生本对话，解读展个性 学生与文本对话是与作者的间接对话。 作者是躲在文本背后不出面的， 以文 本的书面文字为其代言。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特。 ”只有让学生充分与 文本对话， 学生才能感受到作者的情感世界、 精神追求和生命关怀， 从而拥有自 己的理性思考和价值取向。相信大家对这一教学片断有印象： 师：你会去谁那里买葡萄？为什么？ 生：我会去老太太那里买葡萄，因为她给人自由。 生：因为她尊重别人。 生：因为她信任别人。 生：因为她让人任其选择。 生：因为我可以享受摘葡萄的乐趣。 …… “要珍视学生的独特感受”。就算课堂上会出现这样的回答 “因为没人照看， 可以多摘一些葡萄，甚至不给钱。 ”我们也不能因为回答不好而任意批判，应该 适时引导，否则，三维目标从何谈起。 三、 生生对话，合作架平台 《课程标准》倡导自由、合作、探究的学习方式，因此，教学中教师应引导 学生相互提问、讨论、争辩、合作，共享阅读成果，分析彼此得失，达到理解的 共鸣，从而实现个体超越， 走向成功。如生生进行格罗培斯和司机的对话训练 （设 计了提示语训练） ；小组合作讨论国际评委评定迪斯尼乐园各景点路径为世界最 佳路径的原因。 四、 师生对话，铺桥促理解 师生对话的目的何在？主要是教师帮助学生更好地与文本进行对话。 因为这 参考资料 学习帮手 word 格式整理 是教师的职责。师生对话从人格角度说，是平等的，民主的，相互尊重的。但教 师有教育者的责任， 在对话的方向和目的方面要起引导作用。 阅读教学中的师生 对话应该围绕一个中心展开， 这个中心，鄙人认为是作者要表达的思想感情和文 本的语言形式。学生对文本的“感悟” ，是由学生“走近”文本到“走进”文本，