统计与概率教学分析.pptVIP

由此可见，随着社会的不断发展，统计与概率知识对生产和生活的影响将越来越重要。 一、为什么要教（学）的问题？ （二）学生自身发展的需要 —— 为了认识世界、理解世界，形成正确的世界观和方法论，学生必须学会处理各种信息，尤其是数据信息，这其中涉及的正是大量与统计、概率有关的数学知识。 （二）学生自身发展的需要 ——对信息的收集、整理与分析的能力已经成为信息时代每一个公民的基本素养。特别是统计与概率所提供的“运用数据进行推理、预测和决策”的思考方法已经成为现代社会一种普遍适用并且强有力的思维方式。 一、为什么要教（学）的问题？ （三）构建学科知识体系的需要 在新一轮课程改革中，《数学课程标准》将“统计与概率”作为一个独立的知识板块纳入小学数学课程，作为数学教育的四个领域之一，在小学数学发展史上还是第一次。 （三）构建学科知识体系的需要 其缘由：一是将统计与概率的初步知识纳入到小学数学课程体系，在国际上早已达成了共识；二是新课程突出将“数学思想和方法”作为数学课程设计的一条主线；三是为中学进一步学习打好基础；四是有助于发展学生分析和解决问题的能力。 （三）构建学科知识体系的需要 在学习统计与概率的过程中，将会涉及解决问题、计算、推理以及整数、分数、比值等知识，从而有利于培养学生综合运用已学的知识，提高解决数学问题的能力。 二、教（学）什么的问题？ 首先明确： 什么是统计？ 什么是概率？ 我们对统计的认识： 1. 统计可能是工作、数据、过程、工具、科 学等。 2. 统计含义是人们认识客观世界总体数量 变动关系和变动规律的活动总称。 我们对概率的认识： 1.对随机事件发生的可能性大小的度量。 2.概率，又称或然率、机会率或机率、可 能性。 3.是一个在0到1之间的真实数。 案例： 题目：口袋里有4个号码的球，上面分别标有1、2、3、4。甲乙两人各摸一次，甲先摸，摸出一个球号，记下号数，放回口袋中，乙再摸。谁摸出的数大谁胜。这样做公平吗？ 思考回答： 问1：涉及知识有哪些？ 问2：你认为游戏公平吗？谈谈你的理解？ 甲乙摸球序号一共有16种情况： 甲——前数字 乙——后数字 （1,1） （1,2） （1,3） （1,4） （2,1） （2,2） （2,3） （2,4） （3,1） （3,2） （3,3） （3,4） （4,1） （4,2） （4,3） （4,4） 甲乙获胜的可能性都是6/16 二、教（学）什么的问题？ （一）教学（学习）内容 1.收集、整理和描述数据。包括简单的数据抽样、整理调查数据、绘制统计图表等。 2.处理数据。包括计算平均数、中位数、众数、极差、方差等。 3.从数据中提取信息并进行简单的推断。包括 预测、推断、决策等。 4.可能性。包括简单随机事件及其发生的概率。 二、教（学）什么的问题？ 简言之，统计与概率的内容主要包括四方面的内容： 一是数据分析过程； 二是数据分析方法；（统计） 三是数据的随机性； 四是随机现象及简单事件发生的概率。 （概率） 由此可知： 小学以统计为主，概率为辅。统计的主要内容是数据的处理。要适度沟通统计与概率的联系。 重要概念理解： 1.数据分析观念（见课标） (1)了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中是蕴涵着信息。 (2)了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法。 (3)通过数据分析体验随机性。一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能会是不同的，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。 数据分析是统计的核心 重要概念理解： 2.随机现象。 在义务教育阶段，所涉及的随机现象都基于简单随机事件：所有可能发生的