闭合电路欧姆定律教学设计.pdf

《闭合电路欧姆定律》典型教学设计研究 一、课程分析： 《闭合电路欧姆定律》是高中物理选修 3-1 第 4 章第 1 节的内容。其主要教学内容有两 部分：电动势和闭合电路欧姆定律。 学生接受电动势这个概念是掌握闭合电路欧姆定律的关键和基础． 但是电动势这个概念 比较抽象， 涉及的知识面较广， 要使学生全面、深刻地理解它是有困难的． 新教材考虑到学 生的接受能力和满足后续知识的需要， 简化了电动势的教学， 其基本内容有下列两方面： 一 个是电源电动势由电源本身的性质决定，它表征了电源将其他形式的能转化为电能的本 领．另一个是电源电动势的值可用电压表测出： 电源电动势等于电源没有接入电路时两极间 的电压；在闭合电路里，电源电动势等于内、外电压之和．教材提出电动势这个概念，但没 有给电动势下定义，只是讲它“等于”什么。 另外，重难点在于闭合电路欧姆定律的内容及应用闭合电路欧姆定律讨论电路问题。 实 验由学生自己动手记录数据并指导学生得出规律， 使学生有明确的感性认识， 同时这也更大 程度的提高了学生的逻辑推理能力。 二、 学情分析： 随着普通高中物理新课程标准的大力推进， 必然引起一场学习物理方式的深刻变革。 如 何构建具有“探究性的学习、问题式的教学、合作化的课堂”的课堂教学方式，使学生能真 正了解自然科学探究的含义， 是每一位物理老师的责任。 随着网络的普及， 借助课件开展物 理教学， 可以将传统教学和现代信息技术有效结合起来， 构建适合学习活动开展的 “探究式 学习模式”，使学生在教师引导下，带着物理问题，提出假设与猜想，并对问题进行探索、 分析、研究，最后基于问题解决的方式，培养学生主动的探究、创新意识和综合实践能力。 三、 设计思路： 本课以 “课前自学——提出问题——通过实验自主探究——协作交流——探究本质—— 总结规律——解决问题” 为指导， 内容以课件的形式呈现在学生面前， 通过学生带着问题自 学，根据自己的知识水平层次进行自主探究。同时也使老师做到真正将课堂还给学生。 具体设计思路： 先让学生感受生活中的一些电源， 初步明确电源是将其他形式的能转化 成电能的装置， 课件演示用电压表测量不同类型的电源两极间的电压， 为引入电动势的概念 作铺垫。引导学生认识电路。学生自己在做实验的时候，通过改变外电阻阻值，记录电流、 电压等数据， 将数据记录在表格中， 对数据分析探究什么是闭合电路的欧姆定律。 学生利用 闭合电路的欧姆定律来解释演示实验现象， 并对知识的进行拓展和应用。 讲授闭合电路中的 功率，进一步从能量的转化角度说明电源是将其他形式的能转化成电能的装置。 四、学习目标： （一）、知识与技能： 1、理解电动势的定义及物理意义，并归纳总结出电动势与内外电压的关系。 2、理解闭合回路的欧姆定律及其公式，并能熟练地用来解决有关的电路问题。 3、理解闭合电路的功率表达式，知道闭合电路中能量转化的情况。 （二）、过程与方法： 培养学生利用“提出问题，合理猜想，实验验证，得出结论”的科学思路方法；观察实 验现象，分析、 归纳物理结论的逻辑思维等能力。 培养学生应用数学工具解决物理问题；运 用物理知识解决实际问题的能力。 （三）、情感态度与价值观： 通过演示实验和探究实验， 激发学生求知欲和学习兴趣。 通过本节课教学， 让学生逐渐 形成自主学习的习惯； 培养学生实事求是忠于实验的科学探索精神和