初中道德与法治_【课堂实录】教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《生命最宝贵》教学设计 教学设计 案例名称：生命最宝贵 科目：道德与法治 鲁教版6年级下 教学对象：初一学生 课时：1课时 提供者： 教学目标： 情感、态度、价值观：开展“做我真好”“我很重要”等分享体验活动，认识生命的美好与可贵，增强生命意识，自觉珍爱生命。 能力：通过讲述自己的幸福故事等活动，增强对生命的美好感受与体验能力。 知识：1、知道生命是我们享受一切权利和创造有意义人生的前提，生命是一个有苦有乐的过程，2、生命属于我们只有一次，而且非常短暂。 3、我很重要，珍爱生命是对自己、亲人、他人和社会负责。 二、学习者特征分析： 初中阶段是形成人生观、世界观、价值观的重要时期，青春期的青少年正处在一个半幼稚、半成熟的时期，他们对生命最宝贵这个问题有了一定的认识，但往往存在着一些偏差。他们的独立意识与逆反心理逐渐增强，有时候对生命却异常的漠视，不懂得尊重、珍爱生命，容易因为遇到挫折、痛苦而产生轻生的念头。 近年来，青少年自杀低龄化的趋势越来越明显，原因是多方面的。比如学习压力、父母期望值过高、老师不恰当的教育方式、心理脆弱、以自我为中心、情感孤独等等。但这都是外因。内因是这些孩子的内心深处缺乏对生命本身的关注，缺乏对生命美好的体验，缺乏对生命可贵的认识。因此，加强对青少年的生命教育，让他们能体会到生命的美好，认识到生命最宝贵，学会正确认识生活中的苦与乐，懂得珍爱生命，形成正确的生命观十分紧迫和重要。 总之，生命教育是品德教育的基石，也是最核心的内容。 教材分析： 内容： 本课时是第九课《呵护宝贵的生命》第二节“生命最宝贵”，主要是引领学生认识自我生命的价值，体会生命的美好，认识自我生命的独特与重要性，进一步增强生命意识。内容主要包括生命是美好的、生命属于我们只有一次、我很重要。 本节地位和作用： 本节课是第九课生命教育的一个部分。生命教育是道德教育的永恒主题，是教育自身的要求，是学生生存和发展的要求，也是循序渐进的，更是需要多角度、多结构、多成员的全体教育，学校教育作为实现生命教育的重要模式之一，应从知识、理论、科学的角度教育引导学生认识生命的美好，明白生命是短暂的是不可逆的，认识到每个人的生命都是十分宝贵的，要珍爱生命。本课为生命教育完整体系奠定坚实的基础，认识到生命是最宝贵的，从而增强珍爱生命的意识。 重难点分析： 教学重点：我很重要是本项目的教学重点。这是因为： 每一个人的生命都是独特的，都具有唯一性和不可重复性，都有其他人无法取代的价值，只有很好地认识到这一点，才能增强珍爱生命的自觉性，主动呵护生命，享受生活。 教学难点：生命是美好的是本项目的教学难点。这是因为： 生命的可贵，生活的美好，需要感受与体验的能力，而现实生活中有些学生这种能力不强，体会不深。培养感受力、体验力，需要引导反思，需要情境的有效创设，这无疑给教学带来一些难度。 课时要求：1课时 四、教学理念： 1、自主、合作、探索、创新 2、平等、公正 3、关注教学效益，关注学生的情感领悟和自主判断。 五、教学策略： 1、替代式教学策略，师生互动。 2、独立学习与小组学习策略，学生互动。 3、合作探究感悟。 六、教学环境： 1、教学物理环境，教学课堂（录播教室） 2、标准、常态的教学班集体。 3、学生临时接受学习任务，师生首次合作。 七、教学过程： 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源设备 新 课 导 入 开门见山，给出共同学习的主题。 说明学习内容和体系 课题：呵护宝贵的生命 ——生命最宝贵（板书） 直接明白学习主题， 学生做好学习准备。 导入新课，顺势过渡 生 命 是 美 好 的 1、人生在世，不外乎各种追求。你的人生想要些什么？（提问） 2、教师归纳总结：（出示幻灯片） 想要友情、忠贞的爱情、说走就走的旅行、体现自我价值的工作 金钱财富、至高的荣誉地位、幸福美满的家庭等等。 3、但前提是拥有生命，才能实现各种理想和追求。 教师总结：生命是我们享受一切权利和创造有意义人生的前提。 教师：生命是一个充满幸福快乐的过程。和大家分享一下生活中快乐幸福的体验。学生说完之后，教师引导“生活中是否只有快乐？”学会回答，不是，也有痛苦。让学生敞开心扉，谈谈生活中遇到的烦恼、困难和痛苦。 教师做课堂调查，问学生是选择享受当下的美好生活，还是沉迷在过去的痛苦。学生都选择享受当下，过好现在的每一天。 教师总结：生活中本来就充满酸甜苦辣，苦与乐都让我们品尝着生活的滋味，丰富着我们的人生体验。生命是美好的。（板书） 积极参与，说出自己的人生追求，展示自己的真实想法。 开动脑筋，结合生活，学生积极参与。 学生分享自己生活中快乐幸福的体验。敞开心扉谈谈生活中遇到的烦恼、困难和痛苦。从学习、生活、友情、亲情等方面。 学生在分享苦与乐方面表