“能被3整除的数的特征”教学设计与说明.docx

“能被 3 整除的数的特征”教学设计与说明 “能被 3 整除的数的特征”教学设计与说明教学内容 苏教版九年义务教育小学数学第十册第 46~47 页。 教学目标 使学生通过观察、猜想、比较、验证等一系列数学活动，自主 探索并掌握能被 3 整除的数的特征。 使学生在具体的探索活动中，培养自主探索的意识，发展初步 的推理能力。 使学生在参与学习活动的过程中，体验成功的喜悦，增强学习 数学的兴趣。 教学准备 学号卡片，计算器，小棒等。 教学过程 一、对比中产生困惑 出示：按要求在下面的□里填上合适的数。 3 □能被2 整除；能被 5 整除；能被 3 整除。 2 □能被3整除。 1 □能被3整除。 学生回答后，引导思考：看一个数能不能被 2、5 整除，主要是 看这个数的个位，你能从个位上发现能被 3 整除的数的特征吗？ 揭示课题：怎样判断一个数能不能被 3 整除呢？这就是我们今天 要研究的问题。(板书：能被 3 整除的数的特征) 【说明：学生已经掌握了能被 2或 5 整除的数的特征， 在研究能 被 3 整除的数的特征时， 会很自然地想到“看个位上的数”。 这里正 是把学生的已有知识经验作为教学资源， 巧妙地通过对比引起学生的 思维冲突， 促使学生自觉克服思维定势的负面影响， 激发学生强烈的 探究欲望。】 二、排列中感受奇妙 谈话：我们班有 55 个同学，课前每个同学都准备了一张写有 自己学号