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《老人与海鸥》教学设计2 教材分析 《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个感人的故事。十多年前， 老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。 从此，老人与海鸥 结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔， 老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视 海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之， 海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在 老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵 的“儿女”，不忍离开自己的亲人。 课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼 唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的 爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、 鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 教学设想 教学本课时要指导学生用较快的速度阅读课文， 抓住两条线：即 老人对海鸥的爱与海鸥对海鸥的情来理解课文内容。 同时，要紧紧抓 住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的关键词句， 指导学 生品悟、深究，引领学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体 验和交流，让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同 感，让学生尽可能地进人老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界， 去领略、 品味老人和海鸥的情思，和作者最大限度地互相融合。 教学目标 知识与能力 1自主学会本课的“塑、饼”等8个生字，并能正确、工整地书写。 正确、流利、有感情地朗读课文。 联系上下文和生活实际理解重点词句，积累优美的词句。 理解课文内容，体会老人与海鸥的感情深厚。 过程与方法 以老人与海鸥亲密相处的一组图片，导入课题。 从整体上把握课文，了解老人与海鸥“亲人”般的关系。 精读课文，扣关键词，想象课文描写的情景，在阅读中体会情感。 情感、态度与价值观 感受老人与海鸥之间深厚的感情，揣摩作者是怎样把老人与海鸥之间 的感情写具体的。 教学重难点及突破 重点难点 1熟读课文，品词析句，体会情感。 抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句， 揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学突破 拓展资料的补充以及抓住“褪色”一词体现出老人对海鸥的深情。 落实到具体的语言文字中去感受这亲人般的深情， 通过角色体验、 感情朗读等途径感受老人与海鸥之间深厚的感情。 教学准备 教师准备 背景音乐；教学课件。 学生准备 搜集有关海鸥的图片、文字等资料，了解其他人与动物的感人故 事。 教学过程 第一课时 学习目标：1、正确认读并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、 企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 2 、整体感知课文内容，知道课文讲了哪两部分内容。 一、 设疑引入，揭示课题： 出示海鸥的图片，让学生认识海鸥并对海鸥有一定的了解。 常言说：“人间处处有真情”，的确，人与动物之间也有真情在。 这节课我们就共同走进发生在翠湖畔的一个老人与海鸥之间的真情 故事。 （设计意图：疑是思之始学之端，有效设疑，可以调动学生的学习兴 趣，帮助他们以积极的状态进入文本。） 板书课题，齐读。 二、 听录音，注意生字的读音。 过渡：刚才大家已经听了课文朗读，现在请同学们自由读课文，并根 据导学案进行自学。 三、根据导学案进行自学。 《老人与海鸥》第一课时导学案： 学习目标：1、正确认读并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、 企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 2 、整体感知课文内容，知道课文讲了哪两部分内容。 一、 初读课文，要求： 1、 读准音。 2、 正确认读并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急 速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 3、 我知道多音字在文中的读音，应（ ）声而来、空（ ） 地、模（ ）样，我还知道它们的另外读音分别是：应（ ） 变天空（）、模（）型. 4、 注意“俯、歇、瞻、塑”等字的书写。 二、 快速阅读，整体感知。 1、 课文共写了两部分内容。一是老人在世时， 海鸥，二 是老人去世后，海鸥 老人，由此可见，老人与海 鸥 。 2、 这个故事很感人，感动我的句子是： 我要多读几遍。 三、我已经自学完毕，我要和小组同学进行交流 三、 展示自学成果。 1、 我会读：（词语） 2、 我会选：（多音字的读音） 3、 我会填词语： TOC \o 1-5 \h \z 声音高低起伏和停顿转折。（ ） 流体旋转时形成的螺旋形。（ ） 守在灵床或灵位的旁边。（ ） 停下脚步观看。（ ） 相依相随（用课文中的话解释）： 4、 我会根据课文内容填空。 5、 我会有感情地读让我感动的句子。 四、 课堂小结 通过这节课的学习，我们初步感受了老人与海鸥的情意。 继续学习。 五、 布置作业 抄写文中由生字组成的词语。 有感情地朗读课文