学生解应用题能力障碍原因分析及对策.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE2 精品文档 PAGE 学生解应用题能力障碍原因分析及对策 培养学生具有初步的逻辑思维能力，能够运用所学知识解决简单问题， 这是应用题教学的两大主要功能，也是数学教学的主要目标之一。而经笔者长期观察和抽样调查，发现大多数学生对解答应用题都感到比较为难，一些学生只能解答一些简单、关系浅显，与例题相近的题型，而对那些实际性问题或“发展性”题型却是力不从心，无从下手。如何提高学生解答应用题的能力，首先究其原因：一、从教材上找原因。 ．用题的具体内容情节远离学生生活实际，学生对一些基本概念模糊不清， 导致数量关系不明确，认识浮于表面，不能深入分析。如：“相向相背”、“一项工程”、“移多补少”等，学生感到力不从心，枯燥乏味。 ．应用题中“问题”、“条件”设置呆板，形式固定。学生习惯于“两条件一 问题”的基本形式，认为凡是条件都得用上、凡是数字必参与运算，如：“小明有10元钱，买铅笔用去2元，买彩色笔用去5元，一共用去多少元？”错误列式： 10＋2+5=17 （元） 二、从教法上找原因。 一些教师在教学过程中重步骤、重规律，过于追求知识的系统性、逻辑性、严密性。解题过程结构化、公式化、典型化，使学生在设定的结构中转圈。如：在 学了“归一”、“归总”应用题后，教师过于强调“照这样计算”一句的意义作用，使学生心理形成定势，一见题中有这一句就忽略了对整题的分析理