二年级语文下册《找春天》教学设计3套.docVIP

PAGE PAGE 1 二年级语文下册《找春天》教学设计3套 课题:找春天 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 这篇课文主要写了春天来了，孩子们走进田野里去寻找春天，并通过认真观察和发现，感受到了春天景物的变化特点，激发了对春天的想象以及探究春天的兴趣。 学生 学情 分析 在理解故事主旨方面，此阶段的孩子还不能够准确的把握，也这也需要教师在教学的过程中进行点拨与归纳，让他们真正从中受到启迪。 教学 重点 难点 重点：能够从孩子们找到的春天里感受春天景物的美好。 难点：能够流畅、清楚地将自己所发现的春天的样子描述出来。 教具学具及多媒体应用 生字词卡片；多媒体课件； 歌曲《春天在哪里》； 课时 2课时 教学 目标 第一课时 1 .认识“脱、袄、寻”等14个生字会写“冲、寻、姑、娘、吐” 5 个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.感知课文内容，初步体会孩子们“找春天”的急迫心情。 第一课时 教学过程 教师活动 学生活动 一、激趣导入，引出课题 1.播放歌曲《春天在哪里》，学生聆听歌曲并小声跟着哼唱，然后说说歌曲的名称是什么：教师补充交代并质疑：春天到底在哪里呢？这节课我们就一起去大自然寻找春天。 学生聆听歌曲并小声跟着哼唱 第 一 课 时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 2. (板书课题：找春天 ) 指导学生齐读课，并由题质疑，教师简单梳理归纳，课件出示(谁去找春天？在哪里找春天？找到春天没有？怎么找到的？) 二、自主探究，感知课文 1.教师范读课文，学生认真聆听并试着根据听读课文情况交流对大屏幕上问题的感知： 生：我知道是几个孩子去田野里寻找春天。 教师适时引导 学生 说说从课文哪个地方知道的，根据交流情况出示课文第 2 自然段，指导学生 朗读文段，注意指导他们读准生字“脱、袄、冲、寻”的读音，注意“冲”是后鼻音。 生：我知道孩子们找到了春天，我是从课文最后一自然段中知道的。 教师继续出示句子“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她”，指导学生试着朗读，注意及时纠正生字“触”的正确朗读。 2.质疑引入：春天到底是什么样子的？孩子们又是如何找到她的呢？自己读一读课文，看看你又有什么重要的发现。注意标出自然段序号，并借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 3.学生自主朗读课文，教师巡视了解学生自主朗读情况，并及时进行个别朗读指导。 4.检查学生自主朗读情况： ( 1 ) 课件出示课文中加拼音的生字，小组开火车朗读，教师适时进行 朗读纠正指导，注意提醒读准“羞、嫩、筝”三一个字 的 读音，其中“羞”不要读成了“差”，“嫩”的声母是鼻音“n”，“筝”是后鼻音。 ( 2 ) 抽取课后田字格中的生字，指名朗读，教师及时指导读准字音，“娘”的声母是鼻音“n”，且是后鼻音，“杏”是后鼻音，学生齐读生字。 ( 3 ) 交流自然段序号，教师适时指名8位同学逐段朗读课文，并进行部分段落的范读指导，重点指导读好课文第3自然段中的四字词语。 学生认真聆听并试着根据听读课文情况交流 师生互动 学生自主朗读课文 小组开火车朗读 同学逐段朗读课文 第 一 课 时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 5.指导学生齐读课文。 三、精读课文，初悟文情 1.出示春天的画面，质疑：春天来了，孩子们，接下来老师要带你们一起找春天，说一说此时你的心情怎么样？ 2.学生简单交流自己的心情，教师归纳板书：心情急迫，同时引导学生自主朗读课文第1、2 自然段，边读边画出最能表现孩子们急迫心情的词句。 3.学生交流自己的读画情况，课件出示第1、2 自然段并适时聚焦两个“春天来了”，引导学生抓住两个“！”体会孩子们对春天到来的激动，指导朗读句子。同时，引导他们抓住几个动作词“脱掉、冲出、奔向”体会孩子们迫不及待的心情和表现(补充板书脱掉、冲出、奔向)。 4.指导学生朗读这两个自然段，注意读出孩子们激动、急切的心情。 四、巩固生字，指导书写 1.识读生字小游戏抽取课文中的生字卡片，小组进行识字比赛.看看哪个小组朗读生字情况最棒，教师及时予以鼓励表扬、同时针对容易读错的生字再次进行朗读强调。 2.出示课文后面田字格中的9个生字、引导学生观察生字的字形并试着进行趣味识记，教师适时提醒他们抓住汉字的偏旁以及意思进行形象化识记(如“姑、娘”两个字都表示女性，所以都有“女”部.另外一部分表示它们的读音······)。 3.教师范写指导“冲、寻、姑、娘、吐”5个生字，注意提醒“冲”是两点水旁；“寻”上面的“彐”要写得略扁，注意横画之间等距、下面“寸”的竖钩落在竖中线右侧；“姑、娘”两个字左边的“女”第一笔撇点略短、避免与右半部分触碰；“吐”左边的“口”部要略小。学生限据范写指导进行汉字书空练习。 4.指导学生自主