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简论高中语文教师课堂教学语言的优化 摘 要：生命化的课堂，注重学生的体悟，要让学生充分的思考、体悟。把 课堂真正还给学生， 教师应尽量提炼自己的教学语言， 使之凝练生动、启发思维，激起学生的学习欲望和热情，也为他们的终身学习和未来发展奠定坚实基础。 关键词：课堂教学语言 凝练生动 启发思维 随着新课程改革的全面实施， 把课堂真正还给学生， 构建高效的生命化教学，已成为众多语文教师的心声， 然而在实际教学中， 教师又有诸多的无奈， 抱怨学生课堂参与度不够， 课外学习语文热情不高。 语文学科为何没有激发学生学习兴趣而陷入如此被动、 尴尬的局面？而这背后有没有我们语文教师该深思和改进的地方？深思过后，我以为问题还在于语文教师对课堂教学语言没有引起高度的重视，没有对教学语言进行推敲和设计，以至于课堂上还出现了以下尴尬的情形： 其一是教师滔滔不绝， 学生无动于衷。教师不时的启发提问， 学生面露难色，“巧妇难为无米之炊 ”，课堂气氛沉寂，为推进教学进度，教师最后无奈地自己说出答案。 其二是学生若有所悟， 发而为言，实际是学生私下开聊。 学生对教师的话题，浮想联翩，如脱缰野马，窃窃私语。为维持教学秩序，教师不得不喊停，这样既 挫伤了学生的积极性，也容易使课堂陷入僵局。 种种问题已摆在我们语文教师面前， 课堂上如何把握教学节奏， 提高学生参与热情，增强学习语文兴趣，已然成为一项重要课题。目前，各