第二课时-小魔怪要上学.docVIP

1、我上学了 第二课时 教学目标 1.师生共同阅读绘本故事，了解故事情节，认识故事中的人物形像。 2.通过绘本内容，讨论交流，认识到阅读可以改变人并能给人带来快乐。 3.从故事中初步学习到阅读的方法，爱上阅读。 4、回家以后将此故事与父母分享,上传视频作业。 教学过程 （一）谈话导入 1.认识绘本。 让学生说说自己以往对绘本的认识。（师讲述绘本有图，有文字，图和文字共同叙述一个故事，就叫绘本。也叫图画书。） 2.今天，我们来共同阅读一本绘本。 （儿童绘本是儿童文学的一环，好的绘本，每张图像都会说话，图与图之间呈现独特的叙事关系，儿童得以由直觉进入绘本的世界，自然流畅地听故事。因此学生很小就非常喜欢阅读绘本，但什么是绘本？学生还不能说清楚，我们老师有必要教孩子正确定义绘本。） （二）认识封面和故事主人公 1.孩子们，老师今天给你们带来了一位新朋友，不过，这位新朋友很特别。瞧，他来了（出示小魔怪图片你）看看他的样子，你觉得可怕吗？想知道他的名字吗？他的名字叫小魔怪，听听这个名字，你觉得可怕吗？ 2.今天，老师要和大家一起共同阅读一本好书，这本书就为我们讲的新朋友——小魔怪的故事。（出示部分封面）看，小魔怪手里的是什么？猜猜他想去干什么？小魔怪为什么要去上学呢？今天老师要和小朋友们分享的就是这本《小魔怪要上学》。先让我们完整的看看封面吧，封面告诉我们很多信息。 书名：《小魔怪要上学》 作者：（法）玛丽·阿涅丝·高德哈 文， （法）大卫·派金斯 图 李英华 译 出版社：湖北长江出版集团 湖北美术出版社 3.让学生说说从这些文字中知道了什么？ (绘本的阅读不是从正文开始，而封面、扉页、封底等等都有故事，封面可以猜故事，有时作者会把故事的结尾延续到封底，扉页的图画作用不容小视，不仅仅是通向正文故事的一扇门，不仅仅告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事，作者会故意在这里埋下一个悬念，吊起你的胃口。所以，我们都要让孩子懂得要从封面、扉页、封底等地方去读图画故事。) （三）讲述故事，想象问题 过渡：我们从书的封面就发现这么多内容，所以学会仔细观察封面也是我们了解一本书的好方法。 1、那么你们想知道书本到底讲了一个怎样的故事吗？让我们一起一页一页地打开这本有趣的书仔细地看看吧。 2.师讲述故事 从前，有一个心地善良的食人小魔怪，他从来都不吃人。可是，小魔怪的爸爸妈妈最喜欢吃人了。每一次他们饱餐之后，就会打着饱嗝，摸着鼓鼓的肚皮，满脑子想的都是明天吃什么。唉！爸爸妈妈从来不陪小魔怪玩游戏，也从来不给他讲故事。在小魔怪家里，没有甜甜的苹果派，没有可口的牛奶米饭，也没有好吃的水果蛋糕。同学们 你们觉得小魔怪生活得怎么样啊？为什么？ 请4-5名学生自己说，可以联系自己说明理由。 （绘本阅读教学的课堂上应该多一点分享，少一点要求，多一点欣赏，少一点问题，多一点乐趣，少一点枯燥，多一点体验，少一点传授。关键是是否能带领孩子进入图画书所描述的情景中去，让孩子拥有一些新的体验。） 3.小魔怪讨厌这一切，他总是一个人呆在自己的房间里，一会儿大喊大叫，一会儿跺脚。爸爸妈妈受不了了，就大声地训斥他：“捣蛋鬼，你吵得我们一点胃口也没有了。”是什么原因让小魔怪这样的啊？（抽生自由回答。） 过渡：只有一件事会让小魔怪快乐，猜猜是什么事？（请2----3名学生猜测。） 只有一件事情，可以让小魔怪感到快乐，那就是藏在茂密的小树丛后面，偷偷地看小朋友们玩游戏。啊，小朋友们玩得多开心啊！他们怎么能玩出那么多的花样呢？小魔怪惊讶极了。看看小魔怪的表情，想象他的内心活动。 （引领学生们一边读文字，一边看图，用朗读、猜想和联想来丰富故事的内涵，同时培养学生的语言表达能力和想象能力。） 4.过渡：有一天啊，发生了一件事，这可改变了小魔怪的生活状态，是什么事呢，我们猜一猜。（请2----3名学生猜测。）一天，小魔怪捡到了一本书，那是一个粗心的小朋友丢下的。书里有漂亮的插图，还有一些小小的、黑黑的符号。现在知道怎么回事了吧？（请一名学生说说。） 5、那小魔怪会怎么做呢？ 小魔怪把书夹在胳膊底下，飞快地跑回了家。他知道，那些小小的、黑黑的符号会讲出很多好听的故事！晚上，小魔怪拿着手电筒，躲在被窝里，仔仔细细地把这些符号看了一遍又一遍……可是，他还是不知道它们在说什么。小魔怪什么也看不懂，他该怎么办呢？（请1名学生说说。） 6.请学生带着这两个问题去阅读后面的内容。 ① 小魔怪的要求爸爸他们答应了吗，结果会怎样呢？ ② 为什么会有这样的结果？ 小魔怪难过极了。第二天一早，他就做出了一个重要的决定，他向爸爸妈妈宣布：“我要去上学！我要去读书。”爸爸满嘴塞着饭，口齿不清地说：“不要说蠢话，吃饭，快吃！”妈妈也嘟嘟囔囔地说：“别耍小聪明，吃饭，快吃！”但是，小魔怪拒