三年级下册数学教案-8.2 分一分｜冀教版 .docVIP

教学设计 课题 分一分I（一） 课型 新授 研究主题 培养学生观察、思考以及自主探索精神 主备人 谢阳 教材 简析 及 学情 分析 在认识了整数和小数后，同学们第一次接触分数，理解分数的意义是重点，“分一分（一）”是本单元的第一课时，学习是需要创设具体生动的问题情境，激发已有的生活经验，利用实验操作，观察，判定等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。让学生在“涂一涂”“折一折”“分一分”“认一认”等操作和描述活动过程中理解简单的分数所表示的意义，并会认，会读，会写分数。认识分数的各部分名称。本节课的核心是引导学生结合具体的情境和操作过程来理解简单的分数的意义，渗透数形结合的思想。 学习 目标 1．结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，体会学习分数的必要性。 2.结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。 3.培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。 重点 难点 理解分数的意义，会认、读、写简单的分数。 用折纸、涂色等方式表示简单的分数。 教法 学法 合作探究 教学 资源 彩笔 课件 彩纸 教学过程： 一、解决问题，导入新课 1．师：今天老师带了两个问题需要同学们解答，但同学们回答问题时不准发出声音，只能用手势表示行吗？ （1）问题一：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个？ （2）问题二（课件出示）：老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个？（指名一个学生看图提问题，一个学生用手势表示答案） 2.师：刚这两个同学表现真棒，老师手里1个苹果，准备奖励给他们，应该先怎样？（板书：分一分） 分苹果：把苹果分成一大一小两半，当学生有疑问时，趁机说明要平均分。 3.师：同学们可以用手势告诉老师答案吗？为什么大家都不出手势呢？（每人只有半个）你想怎样来表示半个呢？能否创造出一个符号来表示半个呢？ 4.学生动手创作，教师让学生展示说出自己的想法。有的学生用0.5，有的用折纸，有的用A从中间画竖线隔开，有的用B从中间画横线隔开，有的用o画线隔开，有的用“双喜”的“喜”来表示物体的一半，有的用正方形从中间画线隔开来表示，有的是1/2还，有的学生用画图来表示。 5.在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示一半更简单呢？（1/2）这个符号和整数、小数一样是数字家族中的一员，它叫做分数，我们今天就一起来认识研究分数吧。（在课题分一分后板书：分数） 二、实践操作，探究新知 师：把1个苹果，平均分成两半，其中一半可以用1/2表示，另一半呢？ 1.动手实践，理解新知。 （1）涂一涂。 师：其实在我们的生活中经常会用一半来表示物体数量的多少，可以说一半在我们的生活中无处不在。老师这里为大家准备了几个美丽的图形（课件出示教材P67图片：正方形、棱形、六边形、小房子、花瓶）同学们先观察这些图片有什么特征（轴对称图形），你们能表示出它们的二分之一吗？请同学们翻开数学书第67页找到这几个图形，让我们一起来涂一涂吧。 师：涂完的小朋友，请先小组内互相交流检查一下。 师：谁愿意把自己的作品拿到前面来展示一下？（学生精彩片段） 生1：我把六边形的上下两个边的中间用线连起来作对称轴，然后涂出其中的一份。 生2：我把六边形的对角有用线连起来作对称轴，涂出其中的一份。 生3：我把圆对折画出它的对称轴，而且这种对折的方法可以找出很多条对称轴，然后涂出其中的一份，表示二分之一。 生4：…… （学生作品展示，师生共同评价） 师：通过刚才的涂一涂，你们有什么体会？ 师小结：对，二分之一除了表示苹果的一半，还可以表示很多物体的一半呢！ （2）找一找。 师：在我们的生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？先看一看，再思考一下，你可以边找边说，看谁找的最认真，最多！ 2.折纸比赛，找出分数 （1）折一折。 师：接下来，我们一起来玩折纸游戏。 a.学生拿出课前准备好的正方形，圆形，长方形。 b.游戏规则：利用对折的方法，一二组把正方形平均分成四份，然后涂出其中的一份，三四组把圆形平均分成八份，然后涂出其中的三份，比比哪组折得快，方法多。 c.生操作，师巡视,选出各组的好作品在黑板上展示。 （2）找分数 a.师：刚才同学们在折一折、涂一涂的过程中其实又请来了两个分数朋友，你们知道是谁吗？（根据学生的回答，在正方形折纸作品前板书1/4，在圆形折纸作品前板书3/8） b.师：在刚才的折纸比赛中同学们发现了没有：我们都是在怎样分的基础上才得到分数的？(生：平均分) c. 师：对了，只有在平均分的基础上我们才能够得到分数，现在再请同学们用刚才的方法在长方形纸上请出分数朋友3/4。 三、拓展延伸 1.认读分数 a.师：下面让我们就以3/4为例来看一看分数究竟是由