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教育案例范文 篇一：教学案例写作范文 扬生活之风帆创课堂之精彩 ——《坐井观天》教学案例 一、背景分析 随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学 中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源 ——生活。在 人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系 实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生 活而精彩。 二、案例描述 《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一 个寓意深刻的故事。 有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真， 不能让唯 一，标准的寓意来框定学生的思想。 案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱， 童趣的 珍视。 师：同学们， 小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩， 它真想跳出井口来看一看。 （出示课件：青蛙跳出了井口。 ）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？ （生思维活跃，争 相发言） 生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。 生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。 生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！ 生：它 会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。 （正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说） 生：老 师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。 师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？ 生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。 （一石激起千层浪，学生众说纷纭） 生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。 生：它看 到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。 生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴， 残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。 生： 它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。 生：它感觉 外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。 （师灵机一动） 师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一 起。 （学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然） 生：我们做个广告牌，上面写上 “保护动物，人人有责 ”来告诉人们应该与动物成为好朋友。 生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。 生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。 生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。 ?? 师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽 留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边 ! 三、案例反思 我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们 “想当然 ”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定 了学生的见解， 珍视学生的发现， 使学生在愉悦的状态中受到鼓舞， 使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。 在这样的课堂上， 学生获得了多方面的满足和发展， 教师的劳动也闪耀着创造的光辉， 师生都能感觉到生命力的涌动， 使我们感到语文因生活而精彩， 生活因语文而灿烂。 （一）尊重生活，关注动态生成 陶行知先生 “生活及教育 ”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展 的过程中，其思维、 认知、 情感、语言、词汇的源泉， 乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的， 实实在在的， 最具有魅力与渗透力的， 课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。 本案例中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，让青蛙知道外面的 世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。 我让他说出了原因 ——环境被污染。这位学生之所以会产生这样的想法， 就来源于他的生活体验，对生活的关注。 而这一石却激起千层浪， 学生纷纷举手， 说出 了现在环境受到了破坏的种种情况。 这便是生活给予学生的。 有人曾说， 课堂应是向未知方 向挺进的旅程， 随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径， 而不是一切都必须遵循固定线 路而没有激情的过程。案例中， 我面对学生突如其来的， 个性化的理解，巧妙地将生成与预 设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现 “仁者见仁，智 者见智 ”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。 《新课标》告诉我们： “跳 出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。 （二）感悟生活，激发创新思维 生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于