2021高三作文“合理班规促进学生成长”原题解析及优秀范文.docxVIP

2021高三作文“合理班规促进学生成长”原题解析及优秀范文 原题再现 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料1: 2020 年12月29日消息，教育部在前期广泛调研的基础上，制定颁发《中小学教育惩式规则(试行)》，其中明确提出，将制定实施细则，明确教师教育惩戒权。教育惩戒是指教师依据一定的规范，以不损害学生身心健康为前提，以制止和消除学生的不当行为、帮助学生改正错误为目的，以惩罚为特征的一种教育方式。其在培养规则意识、锻炼承担责任、承受挫折的心理品质方面具有其他教育方法难以替代的价值和功能。 材料2:某班级迟到现象屡禁不止，为彻底解决此问题，班主任建议将“无正当理由迟到，迟到一分钟，(教室内)罚站十分钟”作为班级规定执行。班长召开班会讨论此事，同学们纷纷发言:有人赞同，有人反对，有人提出更合理的建议。 假如你是班中一员，请你结合上述材料，联系当今生活和社会教育现状，写一篇文章，表明你的态度，谈谈你的认识。 要求：①角度自选，立意自定，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。③不得少于800字。④不得抄袭、套作。 审题 限制性 1.真实情境的限制。材料一强调了教师惩戒的合理性、合法性，这是材料二中班主任创立惩戒规则的法律依据；材料二中“某班级迟到现象屡禁不止”，这是制定班规的必要性前提，材料创设了一个学生讨论班规的真实情境。针对学生的迟到问题，班主任“建议”出台无正当理由迟到的同学在教室内罚站十分钟的班规，班长召开班会讨论此事。考生写作也即是针对此班规发表看法，这是真实情境对本文写作的限制性。 2.典型任务的限制。题干要求考生假定自己是班中一员，参与讨论，讨论时要结合上述材料，联系当今生活和教育现状，发表自己对班规的看法。这个典型任务对学生的写作再一次进行了限制，即一方面考生要从班级学生的立场，对这条班规提出自己的看法，另一方面，考生要能跳出班级范围，从当今社会和教育现状的角度，用更宏观的视角来观照这次讨论。要对后者进行妥善思考，就有必要联系材料一所给的信息。考生要表明自己的态度和认识，文体应选择议论文。 3.价值判断的限制。材料一的设置目的是在规定的时间和空间内，给学生提供参考借鉴之用的。材料一首先介绍了教育部（社会）最新规定：允许教师有教育惩戒权。其次，材料一还描述了教育惩戒权的各种好处。以上两点，实际上是把学生引导到“肯定”班规的价值观上去。材料二中班主任反对学生随意迟到，这对学生的教育很有必要。如果不加惩戒，学生懒散地学习习惯就会养成，不利于今后的学习和生活。班主任让迟到学生在教室罚站，说明她充分考虑到学生的尊严，并不是一味地以惩戒了事。基于以上两点，考生只能选择支持承接，如反对这个班规只能在“更合理的惩戒方式”之内思考。 开放性 1.立意角度的开放性。考生可以选择全盘接受班规的内容，肯定班规的合理性；也可以部分支持、部分反对，如支持班规设立的初衷，肯定班规的某些优点（如提倡有事请假，反对自由散漫；再如罚站范围仅限于教室，不会太伤害迟到学生的自尊心等等）。从大的方面来说，在材料一的引导下，考生应该选择支持，留给“反对”意见的空间其实很小，但考生还可以在惩罚的方式和力度上发表自己的意见。对班规中不合理的部分，如迟到一分钟就罚站十分钟，或者惩罚的方式比较单一等考生还是可以提出合理化建议的。 2.联想和想象是开放的。考生可以由班规讨论出发，从不同的立意角度对这个问题进行思考和联想，考生可以引经据典，比如鲁迅《从百草园到三味书屋》中的先生就有一条戒尺，也有罚站的规矩；可以联系社会生活，任何违规都有惩戒，班规可以培养学生的社会契约意识；可以联系自己的学习经历，谈谈惩戒对自己的成长有过什么影响……但要注意，联系和思考必须围绕情境和任务展开，切莫脱离材料信马由缰。 解题 这是基于真实情境的任务驱动型作文，考查考生理解问题、思考问题、解决问题和语言表达能力。班主任设置班规，合理的地方在于：一，其目的在于通过班规引导学生的学习习惯；二，其措施充分考虑学生迟到的不同情况，允许学生根据实际情况请假，没有一刀切；三，允许学生只在教室内罚站，不影响听课。班主任班规的不合理处在于：迟到一分钟，罚站十分钟。那么学生迟到十分钟，就要站一百分钟；迟到一小时，要罚站十小时。这显然是欠考虑的。考生应当辩证地看待问题。既看到班规合理的一面，并借助材料一所给的社会现状来证明其合理性，增强说服力；也要看到班规不合理的一面，并提出妥善处理的建议，使班规得以完善。 参考立意 切题立意: 1.迟到应惩罚，罚站很合理。 2.迟到应惩罚，不必非罚站。 3.迟到应惩罚，惩罚方式可多样。 4.迟到应惩罚，方式要科学。 …… 偏题立意： 1.班主任的良苦用心。（偏离任务） 2.全盘反对。（忽略材料一） 3.学习应当自觉。（没有针对任务） …… 优秀范文 合理班规促进学生成长 亲爱的